校本教研制度.docx

校本教研制度 篇一：校本教研制度建设 涞源县第一小学 校本教研制度 为加强和改进学校教研工作，充分发挥教学研究工作在推进课程改革中的作用，促进学校基础教育改革目标的全面落实，特制定本方案。 一、指导思想 立足“校本”，改善机制，搭建平台，兴师兴教，铸造品牌。 1、树立校本意识，“改进教学实践，解决我们面临的问题”，“从学校的实际出发，充分考虑学校实际，挖掘学校所存在的潜力，让学校教育资源更加充分地利用，让学校的生命活力释放得更彻底。”找准我们的优势、劣势，不沿袭、不照搬，我们学校并非别的学校，我们的老师并非是一般学校的教师，我们的学生也不同于别的学生，许许多多的不同给我们提供了丰富的研究资源，更提供了独特的研究视角。忽视了我校的具体情况，再好的教育政策也只是一纸空文，再好的教育主张都只能是游离于我们学校之外。“校本”应视为一种立场，一种观念，一种视野，一种方法。 2、改善机制，树立“以人为本，科研兴校”、“为学生一生负责”的办学理念，建立教学研究导向机制，激励机制和保障机制。整合学科教研组、年级组、备课组等多种力量，建立直接服务于教师的开放的学校教研网络。领导、教师勤于深入课堂，通过听课、说课、评课、个人反思等多种活动，发现问题、总结经验、反思教学、探索规律、减少评价式听课，增强指导性听课，解放教师思想，减轻教师心理压力，形成教育合力，呈现更加人文化、科学化的教研氛围，使全体教师都在研究的状态下投入自己的本职工作。 3、采取“请进来，走出去”的办法使教师与外界保持经常性的沟通联系，建立信息、交流平台，把最新的教研信息、教育资源提供给广大教师并及时把教师的阶段性成果推向社会，铸造我校的品牌教师，以此提高教师教育教学研究水平，促使教师由“教书匠”向“专家型”转变，保证我校在全县的龙头、窗口地位。 4、校本教研的主体应该是学校中的教师。校本教研应该遵循一定的程序，具备三个方面的特征：明确的目的；规范的过程；适当的方法。 二、校本教研主要形式 建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题一一计划一一行动一一反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性性、实效性。 1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习，并对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。 2、同伴互助。以教研组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱、强强联手”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或学生现成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划、开展研究。 3、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物、互联网上学习和引进名家教研思想，让有专业特长的教师举办专题讲座等，将教研专家的新的理念性教育思想引进学校，促进我校教师素质提高，形成我校“优势专家群体”。 三、校本教研的主要内容 （一）学校课题： 走进生活，快乐作文 （二）年级组小课题及研究内容 1、 教师培养的方法及途径的研究。 2、 课堂教学中落实学生主体性，提高课堂教学效率的研究。 3、 社会及学校周边环境对学校管理影响的研究。 4、 现代教育技术手段运用研究。 5、 教研组、备课组、年级组管理功能再开发的研究。 6、 新理念下教师的教学方式和学生学习方式的转变。 7、 新课标下教法实验探究。 8、 “新课程改革”理念下的课堂教学改革。 9、 课改中教师教学方式及学生学习方式的转变。 10、 “自主、合作、探究”的教与学方式在语文课程实施中的运用。 四、组织机构： 组 长：杨晓敏 副组长：胡志英 刘卫强 曹国伟 赵银刚 成 员：柴双意 刘荣勤 魏 强 刘晓强 周艳茹 火 艳 刘艳辉 各教研组长 五、校本教研具体制度： 1、校长、主任、兼职教研员校本教研工作制度：在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。 2、教研组（长）校本教研工作制度：教研组是学校落实教学工作、开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一，教研组长应在处室主任的领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。 3、备课组（长）校本教研工作制度：备课组长在教研组长领导下，负责年级备课和教学研究工作，努力提高本年级学科