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教师招聘《爱莲说》说课稿 　　 　　各位老师： 　　大家好!今天我说课的题目是《爱莲说》。根据相关的教学理论，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以设计。 　　一、说教材 　　研究好教材是上好一堂课的基础。所以，我先谈谈对教材的理解。《爱莲说》选自北师大版八年级下册第五单元第九课，这个单元的主题是“花之君子”。本文采用了托物言志和衬托的手法，借写莲花来写人，寄寓了自己不慕虚名、洁身自好、不与世俗同流合污的高洁品质。这是学生第一次接触“说”这种文体，且文中含有一些文言现象，学生理解起来有一定难度。 　　二、说学情 　　学生是语文学习的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本节课，我所面对的是初中二年级的学生，他们掌握了简单的文言知识和修辞手法，逻辑思维有了一定的发展，提炼概括能力有所增强。然而，他们阅读的文体较少，没接触过“说”这种文体，生活阅历不够，很难理解文中作者要表达的思想感情和写作手法。 　　三、说教学目标 　　根据对教材和学情分析，结合新课程标准中三维目标的要求，我设定如下教学目标： 　　1.【知识与能力】了解“说”这种文体，准确、流畅地背诵《爱莲说》。 　　2.【过程与方法】通过小组讨论和朗读，掌握本文以花喻人、托物言志的写作手法。 　　3.【情感态度与价值观】体会作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。 　　四、说教学重难点 　　重点：背诵《爱莲说》，掌握托物言志的写作手法 　　难点：体会作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚精神，培养学生“出淤泥而不染”的思想意识。五、说教学方法 　　新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这一理念，本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。谈话法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。 　　下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最重要的环节。 　　六、说教学过程 　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计了以下几个教学环节。 　　(一)介绍作者，导入新课 　　我会采用总结式导入。带着同学们回忆有关莲花的著名诗句。先简单介绍一下莲花的别称，然后举出诗句：薛涛的“风前一叶压荷蕖”;李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”;王昌龄的“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”;宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……进而引出周敦颐的《爱莲说》，采用这样的导入方式有利于吸引学生的注意力，激发学生对本文的兴趣，做到温故而知新。 　　(二)初读课文，疏通文意 　　首先，我会介绍作者周敦颐的生平以及写《爱莲说》的缘由，让学生对写作背景有个充分的理解，为后面使学生掌握托物言志的手法打下基础。 　　其次，解释题目含义，明确“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴。“爱莲说”的含义就是说说爱好莲花的问题。让学生明确题目含义，在基础知识的学习过程中，初步感受“说”这种文体的样式、风格。 　　再次，给学生听《爱莲说》的音频。结合注释或工具书，扫清字词障碍，疏通文意。并通过小组讨论，解决难于翻译的句子，然后请两位学生翻译课文。 　　最后，在学生充分理解本文大意的基础上，请学生有感情地朗读课文。同时要求学生注意朗读的语调、语速、语气。进一步理解本文主旨，体会感情。 　　通过这样的方式，学生可在进入研读之前扫清字词的障碍，并且对文义以及情感都有了初步的了解，为研读课文做了准备。 　　(三)深入研读，理解写作手法 　　深入研读是为了从细节微小处体味文章的思想感情，从字里行间感受文章的优美之处。引导学生从小处看文章主旨，从细节把握整个文章走向。这是个化整为零，然后化零为整的过程。 　　在充分尊重学生的阅读体验和个性化解读的基础上，将全班分为8个组，小组内讨论，相互参照，要求组内成员完成下列任务： 　　1.分小组讨论：这篇文章美在哪里? 　　各组派代表发言，教师予以点评和指导。 　　让学生在讨论中，提高欣赏语言文字美的能力，抒发自己的观点。 　　2.老师综合归纳，从三个方面进行赏析： 　　①貌美品美 　　指一名学生读课文，并找出描写莲的文字。 　　同桌用自己的话把作者描写的莲花的样貌描述出来。 　　让学生在这一“找”一“说”中，提高学生的语言表达能力。 　　②语言优美 　　表现的形式： 　　(1)骈散结合; 　　(2)多种修辞手法的运用。 　　文中写莲花，为什么还提到了菊和牡丹呢?(衬托) 　　本文将花的形象比拟人的品质，莲、菊、牡丹各比拟怎样的生活态度?