伊通县中小学信息技术学科教学的调研报告_0.docVIP

伊通县中小学信息技术学科教学的调研报告 伊通县中小学信息技术学科教学的调研报告二十一世纪，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术正逐渐成为人们工作学习和生活的基本工具，信息技术已成为社会各领域中最活跃最具有决定意义的因素。 对于当代的中小学生说，他们不仅需要掌握多种知识，更要具备与信息时代相适应的使用与掌握信息技术的能力lt;gt;应用信息进行创新的能力和与人合作的能力。 因此，信息技术程对于培养学生的科学精神创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。 但是在我县，特别是偏远落后农村的中小学，信息技术教育还处于起步阶段，年月——月期间，教师进修学校电教部中小学信息技术教研员随着中小教部分别对所初中，所小学进行信息技术学科堂教学情况及教师队伍现状进行了的调研指导，通过这次调研指导发现中小学信息技术学科教学存在着许多急需解决的问题，如装备建设开情况师资队伍教材使用征订等方面，现将具体调研情况汇报如下：一中小学信息技术教育存在突出问题信息技术时落实不到位的问题比较突出。 教师进修学校电教部信息技术教研员月份深入中小学共所学校，中学所开所，小学所开所。 开率不足一半。 并且开的个别学校没有达到省教育厅规定的开时数小学不低于节，中学不低于节。 半数学校不能开的主要原因是领导不重视认识不到位，还有如下原因微机室等装备建设不达标。 没有配备信息技术学校专任教师。 个别学校不能开足的原因是信息技术学科规定的时被其它科占用。 信息技术教师由于忙于其它工作，如各种打字报表等，没有时间备和上。 信息技术教学还没有直正纳入学校常规教学的统一管理之中。 学校对信息技术教学的管理一般由多个部门管理，存在责任不明确相互推诿扯皮管理不到位的现象。 此次检查发现，一些学校对信息技术教学计划教案堂教学等不做要求，疏于管理，教师没教材没教案讲了几年的，堂采用“放羊式”教学等现象比较普遍。 信息技术缺乏统一有效的评价考核机制。 从整体情况看，信息技术缺乏统一有效的评价考核机制。 一是对评价考核的管理不规范。 有些学校对学期末是否组织信息技术考核没有明确要求，对考试内容和标准也不做具体要求；二是全县中小学的信息技术评价考核还有待进一步改进和完善。 目前我县小学和初中阶段信息技术还没有纳入学生学业考核中的一个科目。 信息技术堂教学普遍存在重知识技能传授轻信息素养培养现象。 此次检查共听节，多数堂仍然是“满堂灌”，教师只注重对学生操作技能的培养，忽略了对学生信息意识和信息能力的培养，信息技术堂变成了“计算机培训班”，学生被培养成仅仅会操作计算机的学生，而不是具有较高信息素养的学生。 我县中小学信息技术程师资力量薄弱，教师队伍不稳定我县大多数的信息技术教师都属于“半路出家”，其计算机技术多属于自己在工作中积累而成，并且有相当数量的兼职教师。 很多信息技术教师身兼数职。 除了信息技术教学工作外，还要负责学校的打字工作，各种名目繁多的报表以及为其它学科教师做等。 信息技术教师身兼数职，难免会影响他们对信息技术学科的教学质量。 甚至由于其它工作多，没有时间备，没有时间信息技术，开时数达不到规定标准。 另外，信息技术教师普遍教学成果不多，成绩得不到认可，积极性不高。 虽然个别学校的信息技术教学中有上述诸多的不利条制约，但是，教学一线上的信息技术教师，他们想尽方法，克服种种不利因素，争取上好每一堂。 为了能让学生更好地接受信息技术知识，我们的教师亲自动手，查找硬原因，很多学校信息技术教师都兼教师与修理工于一身；计算机数量配置不够，教师便将水平好与水平相对差的学生组对子，让他们互帮互学，共同进步；个别中小学没有专职信息技术学科教师，经常是其它教师兼职。 信息技术教育师资存在学校间不平衡和不稳定。 大多数城镇教师信息技术水平明显高于农村教师重点学校教师信息技术水平高于非重点学校教师，初中教师的信息技术水平高于小学教师，信息技术教育教师由于存在短缺现象，造成教师流动性较大，队伍不稳定。 信息技术装备不完善调研的所中学和所小学中有一半的学校由于微机室建设不达标不能开设信息技术。 有些中小学校，由于经费的不足，加上人们的重视程度不够，致使学校信息技术装备严重不足。 很多学校都存在“有硬没软”“有电脑没网络”，即使定了教材，但是由于配套设施的不足导致很多内容没法讲，即使讲了，由于没有实践，教学效果也不明显。 在我们调研的的这十几所中小学校中，就存在这样的问题：一是计算机房一般都在普通教室里，