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让信息技术课有耐人寻味的结尾 教育心理学的研究表明：课堂及时回忆要比六小时后 回忆的效率高出四倍左右。好的课堂教学结尾是衔接新旧 知识，贯通前后内容的纽带，是巩固课堂教学的重要环节, 是启迪学生思维、开发学生智力和促进学生知识向能力过 渡的良机。然而，目前很多教师对课堂的导入很重视，却 对课堂的收尾工作很少关注。那么，怎样才能给学生留下 “铜钟一击，余音袅袅”之感，使课堂的结尾意味深长呢? 笔者结合自己的教学实践，在此浅谈几种信息技术课中对 收尾环节处理的想法。 1梳理归纳，画龙点睛 学生在信息技术课堂上常常不善于对所学的知识点和 方法进行整理归纳，这不利于他们对所学知识和方法巩固， 很容易忘记和产生学后思绪凌乱的现象。所以，一堂课讲 完后要引导学生对所学的内容进行梳理，使其井然有序、 系统化。教师可以根据教学内容的需要采取教师口述的方 式进行总结、还可以利用提纲和直观形象的结构图的方式 进行整理，当然还可以通过学生自己归纳的方式进行，让 学生在一节课结束后会有豁然开朗、学有所获之感。 在实践中这种方法我一般运用在理论课的结尾，留几 分钟时间对本节课进行简明扼要有条理的小结，回忆操作、 归纳重点、难点和关键点等。例如，通过提纲、口述和图 示的方式来进行信息技术知识、电子邮件的知识以及多媒 体基础知识的讲解等。当然这样的结尾如果设计得生动、 有趣，也能在操作性较强的课堂上取得极佳的效果。 需要注意的是，教师在进行口述总结时，语言一定要 少而精，不是对课堂内容的机械重复和原样照搬，而是画 龙点睛和提炼精华，要紧扣当堂课的教学中心，字字千金、 干净利索地结束全课。这样有利于提高学生的回忆效果， 让其产生既清晰完整又主题鲜明的印象。 2首尾呼应，完善结构 一堂课前后呼应式的结局，这样的收尾往往能回应课 堂导入部分或课中埋下的伏笔，使整堂课完整和谐，既解 决了疑问，又巧妙的突破了难点和关键点，使学生能对知 识形成一种系统的概念。用这种处理方式评价一堂课时， 要关注到课堂的连贯性，首尾连接怎样，有无前后呼应， 是否有因有果，是否产生了浑为一体之感。例如，在讲授 “文本的对象插入”这一节课内容时，在导入部分我展示 了一份没有插入任何图片对象的文本，待本节课结束时我 又展示了学生完成的对象插入作品与之前的文本进行对比 总结，此时学生会有顿开茅塞之感。这样处理方式可以巧 妙地回应前面提出的问题和任务，使课堂更完整、目的性 更强。 3承上启下，设疑铺叙 这类结尾是信息技术课比较常见的结课方式之一。这 种结尾方式是通过合理设置悬念问题，巧妙地将本节课和 下节课的知识点衔接起来，真正起到了承上启下的作用， 这样能激励学生根据教师的提示来对下节课的任务作进一 步的钻研和继续探究。 例如，在讲授完“图像的简单合成”这节内容后，老 师总结到今天我们学的图像的简单合成是有缺陷的，很多 同学也发现了图像中的人物是通过选框工具选定的区域， 不能单独选取人物本身，即沿着其轮廓选取图像，影响了 图像的融合性和和谐自然感。那么，有没有其他工具来帮 我们解决这个问题呢？这个就是我将在下节课给同学介绍 的的抠像技术”，有兴趣的同学也可以去尝试 一下其操作。 通过这样的质疑收尾处理，激发了学生的求知欲和好 奇心，激发他们想马上实践探究的迫切需要，为下节课的 教学奠定了基础。4作品赏析，以评促学 信息技术课大多数为动手操作课，多为任务驱动的教 学方法，在这样一种环境下，很多情况下需要学生当堂完 成任务作品。在结课时教师可以有针对性的选取学生的作 品进行评价，对学生总体较好的作品给以赞许，指出闪光 点和可借鉴点在何处，增强他们的成就感和被认同感，进 一步培养他们的学习兴趣。对挑选出的课堂上暂时不佳的 作品也要有针对性的点评，对不足之处或共同存在的现象 进行评价，但是也要善于挖掘作品其中的可取之处，进一 步鼓励学生。 例如，在讲授完“电子板报的初步设计和制作”这节 课时，教师通过观察学生的作品，有意选取了 2?7份作品 作赏析，学生会毫不犹豫的评价出其中有的作品是美观的, 但有的作品却不能吸引我们的眼球，之后大家出谋划策帮 助他下节课进一步完善，如改进排版样式、色彩搭配等。 当然老师也要求同学们善于发现别人的优点，指出值得学 习的地方，如素材选取得当、有自己的设计风格等，鼓励 学生学会学习，共同进步。 这样的收尾处理，会将整堂课的气氛推向高潮，使学 生的创想和智慧得到充分展现，在老师和同学们和谐的评 价声中成长。 5话题讨论，发表观点 在信息技术的课堂上，不仅要培养学生的动手操作技 能，还需要发展学生多方面的智能，其中言语智能和非智 力因素不可在信息课堂上被忽略掉。在以主题讨论的方式 进行一节课的结束时，就可以充分调动学生的学习积极性, 给学生表达想法和见解的机会，让学生各抒己