《观念、决策、实践：领导纵横谈》.pdf

?观念、决策、实践:领导纵横谈? 观 念 篇 第 一章 :校 长 教 育观念 概 述 第一节 :校长应具备的教育观念 一、市场观念 在社会主义市场经济的条件下,教师的劳动 已具有商品属 性,教师拥有对 自己劳动力的产权,并有 自主择业 的权利,教师 已由“单位人”转化为“社会人”。校长应在指导思想上树立市场 观念,敢于竞争,敢于开放 。改变计划经济体制 下的那种封 闭 ·1 · ?校长必读书系? 的、单一的、静态的教师管理模式,探 索和建立适应 市场经济要 求的开放的、多元的、动态的教师管理模式。在人才市场化的条 件下,将教师人才队伍建设提高到学校发展 的战略高度 。积极 主动地参与人才的市场竞争,创造条件,大胆引进适合学校发展 战略的各级各类人才 ;以管理心理学的激励理论为基础,采取各 种积极有效的激励措施,发挥教师的积极性、主动性、创造性,最 大限度地稳定教师队伍,最大程度地防止优秀教师的流失。 二、流动观念 “流水不腐,户枢不蠹。”人才只有流动才有活力,才 能找 到 人才资源的最佳结合点。市场机制就是通过资源的流动发挥作 用的,促进资源 (包括人力资源)从这个部 门流到另一个部 门,使 供求关系达到一个新的平衡,使整个社会 资源配置 到最有效 的 地方去。学校的教师资源 亦如此, 以往教师管理 中只进 不出的 政策只能锁住教师的手脚而锁不住教师的心,只能使教师“身在 曹营心在汉”。学校在教师管理中追求的最终 目标是建立一支 结构合理、生气勃勃的高素质教师队伍,而这一 目标只有在人才 流动中才能达到。因此校长要解放思想,树立人才流动的理念, 倡导和支持人才的合理流动,学会在流动中优化教师队伍,使 自 己的学校得到发展,在 自己学校的层次和方 向上办 出特色办 出 水平 。 ·2 · ?观念、决策、实践:领导纵横谈? 三、激励观念 稳定教师队伍的核心问题是教师的激励 问题,校长必须具 有正确科学的激励观念,采取合理的激励措施, 以保持教师队伍 的稳定。首先,精神激励是关键 。教师作为高层次的知识分子, 更看重发挥 自己才能,得到社会的肯定和尊重,从而实现 自身精 神生活的追求。其次,物质激励必不可少。精神追求是建立在 一定的物质基础之上的,当教师无法得到与 自己劳动付 出相适 应的报酬时,无法获取本应获取的物质生活资料时,就会产生流 失的念头。另外,在商品经济条件下,物质报酬 已上升为精神层 次的需求,成为教师衡量 自我价值的重要尺度和坐标,它是教师 地位的标志、自尊的依据和安全的保障,诠释着教师在社会上的 成就、地位、价值、贡献。最后,要注意创造适宜人才发展的校园 环境。和谐的人际关系和 良好的工作环境本身就是对教师的无 形激励 。尽量在教师工作群体里创造相互支持、体谅、尊重的工 作氛围,在学校领导群体里创造理解、同情、关心、鼓励教师的风 气,使教师感到 自尊、自豪和温暖。 四、人本观念 学校要真正吸引并牢牢 留足具有潜质的优秀人才,这就要 ·3 · ?校长必读书系? 求学校校长将尊重人才的理念真正落实在 具体工作 中去,树立 人性化的人本管理理念 。可 以说能不能建立一支高素质的教师 队伍与校长的人本管理理念有极大 的关系。目前, 公立学校 的 等级观念依然浓厚,强调地位特征,许多校长仍沿用计划经济时 期的管理理念管理教师 队伍,在他们看来,管理就是 限制人,官 大就有理。据有关统计表 明,造成教师流失的一个重要原因就 是校长的这种官本位的思想造成的。校长树立人本管理理念, 创造尊重知识、尊重人才氛围是稳定教师队伍必不可少的环节 。 五、效益观念 人与工作之间的最佳配置是人力资源管理所追求的一个理 想境界,也是教师资源流动 的最终 目标。怎样才 能在教师的流 动中使教师资源和工作达 到最佳、最有效地结合应是每一位校 长所关注的中心问题,也就是说校长在教师的流动管理 中应树 立效益观念 。假如流走