散文结构思路 3大题型.pptVIP

二、高考综合练 阅读下面的文字，完成3～5题。 （《专题专项检测》P263） 生死之间 雷抒雁 5．有人认为文章最后一段“宗教故事”可以删去，也有人认为必不可少，请结合全文谈谈你的看法。(结尾句段作用探究题) 解析： 题目问的是最后一段是否可以删去，那么就要考虑“能删去的原因”“不能删去的原因”。最后一段一般有收束全文、升华主旨等作用，那么考虑能否删去就要考虑两个问题：删去结构上是否完整；删去内容上是否影响表达，即是否妨碍表达主旨。最后一段讲述了一个宗教故事，表达的是“每个人都曾失去过亲人”的意思；倒数第二段表明理性是医治丧亲之痛的方法。由此即可从结构上和内容上展开讨论。 参考答案： (示例一)不能删去。用宗教故事作结，表明家家都曾有亲人去世，人人都有可能失去至亲，痛苦是人生常态，难以避免，因此要正视痛苦，用理性化解。主旨与上段作者“让理性的棉纱，一点一点吸干情感伤口上的鲜血”的观点吻合。并且这个故事富含哲理，寄寓深远，能给读者以深刻启示。 (示例二)可以删去。文章倒数第二段中，作者已经为自己找到了答案——用理性治愈丧亲之痛，宗教故事只是这一观点的一个例证而已。删去此段，文章结尾会显得简洁，也可以使文章主旨更加突出，情感更加鲜明。 结构思路 3大题型 2018高考复习之散文阅读 1.对应考点 对应《考试说明》中“分析文章结构，把握文章思路”。 2.考试频率 在高考散文阅读中出现频率较高。 3.考查能力 着重考查考生的分析综合能力。 题型一、行文思路分析题 行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络，是作品的整体构思布局。 （一）常见设问方式 1、间接式提问 (2015·湖南高考)综观全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。 (2013·广东高考)“我”在过岭的三个阶段都有着丰富的心理感受，请结合全文进行分析。 2012·安徽高考)文章前一部分回忆往事，请用简明的语言梳理这段往事中“我”的感情发展脉络。 2、直接式提问 (2012·重庆高考)文章主要写了画家老刘的“太阳梦”，请就此梳理作者的写作思路。 (2012·大纲卷)这篇文章是怎样构思的？请简要分析。 3、其他常见设问方式： (1)本文主要写了几幅画面？这些画面是如何组织到一起的？(直接式提问) (2)文章的情感线索是怎样的？请分条列出文章情感发展变化的情况。(间接式提问) 1．划分层次法——弄清先写什么，后写什么 先根据关键词语和关键句(如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下的过渡句等)总结出段意，再看哪些段落集中表达同一个意思，划分出层次。适合解答直接式问法的行文思路题。 2．寻找线索法——弄清线索归属类型，思路一目了然 散文常见线索类型：①以具体事物为线索；②以人物为线索；③以中心事件为线索；④以思想感情变化为线索；⑤以时间推移为线索；⑥以空间变化为线索；⑦以作者的所见所闻为线索。 （二）行文思路分析方法 3．分析材料关系法 弄清了材料之间的关系，也就弄清了行文思路。 材料关系 具体特点 相承关系 承接 由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情、哲理散文的层层相递 递进 相并关系 并列 文章材料之间是平行的，它们之间或并列或对照 对照 相属关系 总分 先总说再分说，或者相反 文章围绕×××(线索)，首先写了×××，其次写了×××，最后写了×××。整体结构上×××。 （三）行文思路题的答题模板 [例一]　(2015·湖南高考)阅读下文，完成后面的题目。 童年随之而去(节选)（内容略，见《三维设计》P213） 综观全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。 [解题指导]　本题以人物心理变化的形式考查文本的行文思路。 解答此题，首先要通读全文，然后找出本文的线索。 本文既有事物线索又有情感线索，事物线索就是“盌”，情感线索就是“我的心理变化”。前者是明线，后者是暗线。根据这一特点能够分析出“我”在每件事情中的心理状态：刚离开睡狮庵，是终于回家了的兴奋；发现忘带盌，固执而任性地要拿回盌，不因即将开船和众人等待而妥协；等盌时，因耽误众人时间和劳烦船夫而心生懊悔；再次拿到盌时，对船夫心怀感激，并对自己的行为有了自省；盌飞掉时，则是对盌的惋惜、对母亲和船夫的自责；而母亲一番劝告，引发了“我”更深层次的思考。 最后分条作答。 [参考答案] ①兴奋地回家，登船时发觉忘带心爱的盌，固执而任性的“我”执意要取回，不肯妥协。 ②等盌时，心生懊悔，得盌后，心怀感激，“我”有了自省。 ③失盌后，“我”觉得难以面对母亲与船夫，既惋惜又自责；母亲的劝慰与教诲，引发了“我”更多的思考。 高考常就散文线索自身方面设题，考查的重点往往是线索的作用。 题型二、线索作用分析题 （一）常见设问方式 1、文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？(2015·江苏高考) 2、联系全文，简要分析“