初三升高一新高一加速度衔接课.doc

运动的描述 1.1质点 参考系和坐标系 【教学目标】 1．知识与技能： （1）理解质点的概念，知道在哪些情况下物体可视为质点。 （2）理解参考系的概念，会根据实际情况选定参考系。 2．过程与方法： （1）体会物理模型在探索自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念。 （2）通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。 【教学重点难点】 重点：质点概念的理解，如何选取参考系。 难点：什么情况下可以把物体看成质点。 导入 1机械运动 定义： 一个物体相对另一个物体位置的改变，叫做机械运动，简称运动。 特点：运动是绝对的，静止是相对的。 （2）机械运动最基本的两种形式 平动：物体各部分的运动特点完全相同，如汽车在路面上的运动。 转动：物体的各部分绕某一点做圆周运动，如单杠运动员的运动。 2质点： 导入： 问题1：长500米的火车以50m/s的速度，从北京行驶到距离北京1400公里的上海，需要多长时间？ 问题2：长500米的火车以50m/s的速度驶过1000米长的桥，需要多长时间？ 分析：问题1中火车本身的长度相对于北京距离上海的距离很小，几乎可以忽略，所以在考虑问题时可以把火车看做是一个点来处理；在问题2中由于火车本身的长度和桥的长度相差无几，不能当做和问题1中那样处理，因此分析时候应该考虑火车本身的长度在内，也就是不能当做一个点来处理。 通过以上分析，在物理学习中，我们把处理上述问题（问题1）中我们研究的物体或者研究对象来当做一个点来处理的问题成为建立理想模型法，即把上述问题中“火车”看做是一个点，这个点我们称之为质点。 学生思考：同样一个物体为什么在不同环境下处理问题方式不同呢？ 定义：在物理学中，我们在研究物体的运动时，若物体的大小和形状对所研究的问题没有影响（或可忽略不计），则可把物体看成是一个具有质量的点，这样的点称为质点。质点是一个理想化的物理模型（抓住主要因素，忽略次要因素，是复杂得到简化）。理想化模型实际并不存在，是物理学中经常采用的研究方法。 （2）对质点的理解 a.只占有位置，不占有空间，无大小和形状； b.具有所代替物体的全部质量。 （3）物体能看成是质点的条件：物体的大小和形状对所研究问题的影响可以忽略不计。 总结：实际物体在下列三种情况下都可简化为质点: 1物体的各部分的运动情况都相同，此物体一般可当作质点。 2物体的形状大小远远小于所研究的距离，此物可当作质点。 3物体的自身大小在所研究的问题中不起主要作用。 4突出主要因素，忽略次要因素，将实际问题简化为物理模型，是研究物理学问题的基本思维方法之一，这种思维方法叫理想化方法。质点就是利用这种思维方法建立的一个理想化物理模型。它是一种科学的抽象，客观并不存在。 练一练 1下列中的物体哪些可以看成质点（ AC ） 研究绕地球飞行时的航天飞机。 研究汽车后轮上一点的运动情况。 研究从北京开往上海的一列火车。 研究在水平推力作用下沿水平地面滚动的箱子。 3参考系 定义：为描述物体的运动，需要另外选取一个物体作为标准，否则无法判断。这个作为标准的物体叫做参考系。 提问：有一首代流传下来的诗词：“满眼风波多闪桌灼，看山恰似走来迎，仔细看山山不动——是船行。”作者为什么会有“山迎”、“船行”这样两种不同的感觉？ 分析：“山迎”是作者以船为参考，船本身是在运动着，但是作者以船为参考，认为船是“静止”的，所以会有山迎的感觉。 参考系的选择：描述一个物体的运动时，参考系的选择是任意的，但选取参考系时要考虑研究问题的方便，使之对运动的描述尽可能简单。在不说明参考系的情况下，通常认为是以地面为参考系。说明：比较两个物体的运动时必须选统一参考系；参考系可以是运动的物体也可以是静止的物体，一旦被选为参考系，在描述物体的运动时，都将参考系默认为是“静止的”。 （3）运动的相对性 物体的运动都是相对参考系而言的，对同一物体，选取不同的参考系，其运动情况可能不同。如：路边的树木，分别以地面和汽车为参考系，树木的运动情况是不一样的。 例如：甲、乙两辆汽车由西向东沿同一直线，以相同的速度15m／s并列行驶着．若两车都以路旁的树木作参考系，则两车都是以15m／s速度向东行驶；若甲、乙两车互为参考系，则它们都是静止的． 一般而言，为了准确、定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。 4坐标系 （1）建立：为了准确、定量地描述物体的位置及位置变化，需要在参考系上建立坐标系。（直线坐标系、平面直角坐标系、空间直角坐标系） （2）坐标系的要素：原点、正方向、单位长度。 （3）应用：a.用坐标轴上的坐标描述质点的位置；b.用坐标的变化描述质点的位置变化。 知识点一：质点 例1.下列物体或人