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普通高中课程标准实验教科书（粤教版） 信息技术教材总体介绍 广东省中小学的基本情况 广东省共21个地市，户籍人口八千多万 珠三角6市特别发达（广州市、深圳市、珠海市、佛山市、东莞市、中山市） 粤北、粤东、粤西较为贫困 广东省有中小学生1700万，其中： 小学生约1050万 初中生约500万 普通高中生约150万 中小学信息技术教师2万多名 广东高中信息技术硬件设备条件 广东省从1995年起加紧对中小学校的计算机配置，省里每年投入的计算机及其网络设备不少于2000万元，目前已经完成普通高中、初中、城镇中心小学的配置，2005年止广东省拥有的计算机数量79.8万台，校园网2098个，988所高中学校已实现网络连接的有640所，占64.1%，全省21个地级市实现与省光纤连接，全省142个县（区）有108个与所在地级市教育局实现光纤连接，占县（区）总数的76％。广东省从1981年开始开设高中计算机选修课程。 编写课程资源 广东省从1993年开始编写省编计算机教材，截止目前为止共计编写6次信息技术（计算机）教材。义务教育阶段我们制定了义务教育阶段信息技术课程标准。完成小学6本、初中6本、高中6本完整的中小学信息技术系列教材，并配有相应的教学参考书、上机手册、学习辅导、光盘、网站、教学设计、课例。 普通高中课程标准实验教科书（粤教版） 编制教师教学参考书与配套光盘 高中信息技术教材总体介绍 一、教材编写指导思想 二、教材的编写 三、教材主要特点 一、教材编写指导思想 1．以国家课程改革有关文件为依据  以《国家基础教育课程改革纲要》、《普通高中课程改革方案》和《高中信息技术课程标准》等文件为依据，充分体现《高中信息技术课程标准》中的基本理念、课程目标、内容标准及有关要求。 一、教材编写指导思想 2．教材要具有层次性和开放性 教材面向全体学生，充分考虑高中校际差异和高中学生起点水平及个性方面的差异，注意基础性与发展性相结合，在达到“课程标准”的前提下，合理延伸或拓展课程内容；加强学生在学习过程中的自主选择和自我设计，充分挖掘学生的潜力，满足学生个性化发展的需要。 一、教材编写指导思想 3．注意内容的科学性、通用性和前瞻性 教材内容力图科学、客观、准确，语言表达要严谨且通俗易懂；要选择具有广泛适用价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想方法内容，有意识地培养学生的终身学习能力；适当选择能反映信息技术发展趋势的内容，让学生有机会了解信息技术的最新发展成果及其在生活、学习中的作用，激发学生进行技术创新的动机，培养学生对信息技术发展的适应能力。 一、教材编写指导思想 4．注意贴近生活，渗透人文精神，贯穿社会责任感的培养 要充分考虑学生的身心特点和认知发展规律，让信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的学习动机，促进学习的顺利开展；要注意展现信息技术发展、信息技术创新和信息技术应用中蕴藏的人文精神，并有意识地设计人文、社会教育主题，引导学生在信息技术的学习与应用过程中，提高思想道德素养，不断内化与信息技术相关的伦理道德观念与法律法规意识，逐步养成负责、健康、安全的信息技术使用习惯。 一、教材编写指导思想 5．注重“过程与方法”，促进学生学习方式的转变 以学生的学习为中心，针对不同的学习资源，展示形式多样的学习方式，尤其是自主、合作、探究学习方式，鼓励学生积极表达、交流、协作解决实际问题，充分体现信息技术与其他学科课程的整合，并设置多种形式的评价方法，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流、应用的过程中，掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，形成交流与评价的能力、利用信息技术解决实际问题的能力，以提升学生的信息素养，为学生能终身学习和持续发展奠定基础。 一、教材编写指导思想 6．为学生提供丰富多样的课程资源  充分利用和整合各种教育资源，为学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，为学生的学习和教师的教学营造良好的信息氛围。 二、教材的编写 1.教材体系结构的构建 2.教材内容的选择 3.教材弹性的设置 4.教材呈现方式的设计 5.评价、练习等方面内容的设计 6.教学资源的开发 1.教材体系结构的构建 以“认知?技术?社会”三位一体的基本理念来构建教材的体系结构。  教材突破以计算机技术为主的学科体系，根据学生的认知发展规律和学生已有经验，并考虑各个模块的内容、目标及其特点，以及信息技术与社会发展的关系，构建教材的体系结构。 1.教材体系结构的构建 ■ 《信息技术基础》的体系结构： 把4个主题内容，按照认知、技术、社会三者的规律及关系重新编排，以“