优化作文教学结构训练学生全程参与.doc

PAGE PAGE 5 优化作文教学结构 训练学生全程参与 泰州市城东中心小学 倪粉华 内容摘要：提高作文教学效率要从优化作文教学结构入手，引导学生做习作的主人，具体方法是：通过走向自然、联系生活、留心事物、开展活动等措施指导学生积累，提高认识事物的能力；通过提倡交流、因势利导、专项训练等手段，指导学生表达，提高语言表达能力；通过学生集体评改、独立修改、学生互改等方式，指导学生评改，提高自改作文能力。引导他们参与作文教学全过程，以达到事半功倍的效果，促进学生作文能力乃至语文素质的全面提高。 美国心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”基于这一理论，我觉得在平常的教学中，应打破惯用的作文教学模式：“教师命题指导──学生作文──教师批改讲评”，在优化作文教学结构，训练学生全程参与的理念指导下开展作文教学活动，逐步形成和提高作文能力，真正落实学生在教学中的主体地位。 指导积累，提高认识事物能力。 习作离不开素材，素材从何而来? 从生活中获取，而生活就要观察。因此，有必要指导学生参与素材积累，教育学生重视观察，教给他们观察方法，让学生在积累生活素材的过程中感受生活的无穷魅力。??? 1、走向自然。学生只有置身于大自然中，才能对自然界的花草树木、 气候变化、日月星辰、风霜雨雪、虫鱼鸟兽有所了解，才能掌握自然界事物发展变化的规律，才能为作文提供好的素材，习作才不会空泛无味，因此，要有意识地培养学生观察日常生活中的自然景物，从生活中寻找乐趣、寻找写作的素材，避免闹出笑话，将夏天的景物写到冬天里去，将秋天的景物写到春天里去。??? 2、联系生活。“作文这件事离不开生活， 生活充实到什么程度，才能做成什么文字。”叶圣陶先生的这番话十分精辟地道出了作文与生活的关系。结合教材内容和学生生活的实际，适时适当让学生参与生活实践，比如向学生布置“生活作业”。如在自家的花盆上种上自己喜爱的植物，仔细观察它的生长变化，及时做好观察记录，分析观察到现象，总结规律，再仿照《爬山虎的脚》一文的写法，具体地写出来。如饲养自己喜欢的一种小动物，仔细观察小动物的成长过程，了解小动物的生活习性、饮食习惯、喜好等，把它们成长的情况写出来，加以归纳，这样学生通过自己的参与，就有了直接的生活实践，创造出了习作素材。自然会写出好文章。作文拟定的题目也不会千篇一律，而是会呈现出各有特色的内容。如《桔子》、《仙人球》、《第一次洗衣服》、《蚕宝宝》、《我家的小狗》…… 3、留心事物。现实生活是丰富多彩的，不仅要教育学生多看、多听，还要多想、多问，养成观察和思考的习惯。从生活中获取人生教养，从常见的事物和现象中悟出人生哲理，从瞬间的感受和联想中寻找生活底蕴。只有这样，才能更真实、更确切地反映现实生活，透过现象看本质，平中见奇，从别人熟视无睹的现象中发现新意，觉察出形象具体、新鲜活泼的事物。比如四时变化、风霜雨雪的形成，都要积极地探究，独具慧眼，才能发现其内在的规律，看到其无穷的魅力，使得事物的形与质在自己头脑中的众多的表象中脱颖而出，一枝独秀，写出来的东西也就不会泛泛而谈，无病呻吟了。 4、开展活动。人名教育家陶行知先生说过：生活即教育，社会即学校。学校教育只有与生产实践相结合，才是教育的目的所在。离开了社会实践，教育是没有生命力的。学校教育不能代替社会实践。因此，适当开展活动是相当必要的。比如去农家参观访问，了解农民的日常生活、到工厂参观，了解工人的生产过程、 观看各类展览、清明节扫墓、中秋节赏月……通过一次次充满童真、富有童趣的活动，往往会拨动儿童心灵的琴弦，他们会主动自觉地变之为作文素材。??? 在教师的引导下，学生通过走向生活、参与生活、观察生活、感受生活、认识生活、思考生活，使事物在头脑中形成了丰富的表象，并通过记忆把它存储下来，这便是素材的积累过程。这些源于生活的丰富而鲜明的实践过程就会积累到儿童的脑海中，形成学生作文的源泉，习作时其心理上就会处于兴奋状态。“夫缀文者情动而辞发”，学生欲一吐为快，将“要我写”变成了“我要写”。长此以往，学生不但作文水平得以提高，而且他们认识事物的能力也随之提高。?二、指导表达，提高语言表达能力。?? 布鲁纳认为，人就是一个信息加工者和创造者。学生在头脑中存储了丰富的表象，作文时，教师要引导学生按要求选择素材，进行思维加工，再准确地表达出来。?? 1、提倡交流。从说到写是训练习作的重要规律，训练学生的表达能力就要设法让学生在无拘无束的状态中自由交流，把头脑中存储的表象说出来。通过学生大胆地说、大胆地议，一方面锻炼了学生的表达能力，另一方面，学生之间相互补充、相互启发，可以使其个人原本模糊的写作构思变得清晰起来，形成初步的思路。这种训练的机会愈多