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初中历史微型课题申报表 作者：佚名????文章来源：本站原创????点击数：1201????更新时间：2010-12-3 初中历史微型课题申报表 课题名称：《在教学中指导学生自学历史方法研究》 研究时间 2010、9---2011、9 教研组课题 个人课题 主持人姓名 杨梅花 任教学科 中学历史 课题组成员 邱建新、孙强华 问题描述（开展课题研究的原因、背景） 教育的真谛在于“教会学生学习”，教会学生学习的关键是指导学生掌握良好的自学能力，而自学能力就是培养学生独立的去获取知识和本领的能力。但初中的历史知识有如繁星，璀璨而又繁杂。初中学生难免有“繁多、杂乱、易忘”的感叹，认为学习历史是一种负担。其实这种负担，从教育心理学的角度来看，很大程度上是机械记忆的负担，而不是思维负担。对于90后的学生而言，历史学科的分数比例占得很少，让学生喜欢它但没有多大的压力，就要根据学生自己的性格、年龄、掌握程度等，不断完善自己的学习技巧，在老师的指导下，掌握一套适合自己的自学方法。 布鲁纳认为：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构。”对历史知识进行梳理后，我们会发现，头绪繁乱的知识之间，并不是孤立的，而是有其内在的联系。各种纵横衍变的关系，交错成网，向各方面延伸，发展形成了“结构”。 本着增效减负的精神，教师在统观知识全局、掌握教材的结构和知识系统的基础上，抓住本质东西，尽可能将繁乱的知识中反映知识间内在联系异同的“结构”提炼出来，交给学生，使其预先有一个知识结构。有了结构，学生在学习过程中感到知识的线条清楚，中心、重点一目了然，可变被动为主动，就不会觉得是一种负担了。 因此通过本课题研究我们将力争达到以下的目的： 1、让初中学生既能对历史非常的感兴趣，同时又能在非常轻松的氛围中学习好历史知识，充满自信的面对初中历史中考。 2、寻找并实验针对性强的思路和办法解决学困生学习历史的困难，逐步提高他们的学习成绩和运用能力，从而可以促进我校历史教育教学质量的提高。 3、我们通过本课题研究学生良好的学习习惯的培养，使学生自己掌握学习历史的办法和诀窍，领悟到成功的喜悦，学会学习、实践、创造，为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。 4、通过研究实验和相关活动，教师本人更加系统地提高历史教育方面的理论和实践水平，提高了历史教师自身的教育科研能力。 5、通过不断的积累和推敲学习历史的好办法，让学生共同参与到教学中，以不同的形式展示我们的成果，提高学生的自学能力和组织能力。 课题界定（关键词） 指导、自学、历史教学 内容规划（将要研究哪些问题） 中学历史教学，是让学生了解中国五千年的灿烂文化，也是让学生放眼世界，接触世界文明的一个必不可少的阶段。让学生掌握这么多的知识是非常不容易的一件事情，需要教师的指导，让学生在此基础上自学历史知识，拓宽自己的知识面，把自己所学渗透到各门学科。 1、分析研究不同层次学生历史的学习行为、学习现象和学习效果； 2、加强历史学法指导和研究，找寻攻克历史知识难记的堡垒，调动学生参与的积极性； 具体做法： A、指导大多数学生掌握历史知识记忆的能力和解题的思路，给历史“学困生”提供各种展示自我、体验成功的舞台，帮助他们找回自信心； B、家校联合，提供宽松的、有利于学生学习历史的环境，家庭的督促，对孩子记忆历史知识是非常有帮助的。 过程设计（研究时间、方法） 本课题研究大致分为三个阶段： 1、准备阶段（2010年10月―――2011年01月） （1）收集有关资料、进行系统学习； （2）制定研究计划，形成实施方案； （3）通过调查问卷，对历史学习过程中的现状有所了解并找寻对策； （4）对历史学困生成因进行分析，制定出促进其有效发展的具体方法。 2、实施阶段（2011年01月―――2011年5月） （1）实施研究方案； （2）在实施过程中不断改进调整方案； （3）在初中三个年级制定有效的课堂教学，指导学生掌握知识； （4）指导初中三个年级的学生出好历史板报、历史小报、历史试卷、知识梳理。 3、总结阶段（2011年1月―――2011年10月） （1）检测成效，做出定性、定量分析； （2）撰写课题结题报告； （3）专家鉴定，召开课题研究成果会议； （4）撰写课题研究资料集。 本课题采用问卷调查法、课堂讨论法、自编提纲法、个案研究法、知识速记法等进行研究。 （1）、问卷调查法 针对学生现状，进行有目的的年级调查，帮助学生弄清楚在学习历史知识过程中存在的问题和解决的方案。 （2）、课堂讨论法 通过课堂讨论，活跃气氛，也能使历史知识以故事性的情节展开，把历史场景再现，生动还原，让学生能够进行真实的记忆； （3）、自编梳理法 历史知识的整理，对于学生的记忆是非常有帮助的，这能给学生一个整体的印象，形成知识的链接。