高二地理全球性大气环流.pptVIP

人教版高中地理必修教材上册 第二单元:大气 第四节:全球性大气环流 2.4 全球性大气环流 说 课 步 骤 二、教学设计 三、板书设计 一、教材内容 (一)本节课的主要教学内容: 一、教材内容 全球性大气环流 三圈环流 季风环流 海陆分布对大气环流带来的影响 本节课是高一地理必修教材上册，第二单元的第四节。第二单元，为上册书的重点和难点，而本节课则是重中之重，难中之难。本节课内容在本单元中起到承上启下的作用。在学习的过程中必须用到前面所学的基本概念和基本原理，所以它是对前面知识的理解和运用，并在此基础上的提升；同时又为后面知识的学习,比如气候类型的形成和分布，提供理论依据。所以本节课内容的学习和掌握极其重要。 (二)本节课内容的地位和作用 (1)知识目标：通过本节课的学习,使学生理解和掌握三圈环流、气压带和风带的形成;海陆分布对大气环流的影响及季风环流的形成。特别是气压带,风带的分布规律。 (2)能力目标：引导学生绘制三圈环流及气压带和风带示意图,培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能;通过海平面气压分布和季风形成等直观图的阅读,培养学生形象思维和抽象思维能力的同时,又把两者结合起来,初步形成地理空间思维. (三)教学内容分析: 1、教 学目 标:依据教学大纲的要求，结合教材确定本节课的教学目标如下 重点 :三圈环流与气压带和风带的形成;海陆分布对大气环流的影响,冬夏季节大气活动中心的名称;季风环流的形成。 难点：三圈环流的形成；气压带、风带的季节移动规律；季风的形成。 2、重点、难点 (3)德育目标：培养学生辨证唯物主义的思想；了解全球大气运动的规律；介绍气候形成的重要原因之一,并使学生理论联系实际,学以至用. （二）教学方法:读图法、绘图法、讲授法、谈话法。 （三）教学策略: 1、 本节课不仅内容多，重点难点多，而且内容抽象，教学中利用多媒体课件，提高课堂效率的同时使抽象内容形象化，利于学生理解和接受。 二、教学设计 （一）教学用具：多媒体课件 2、利用学生已掌握的、基本的、简单的原理和知识,结合课件,由浅入深、循序渐进； 由易到难、渐次推进；由简到繁、逐步提高，层层击破。使学生掌握的知识、逻辑思维的能力上一个新的台阶，并逐步形成地理空间思维。 指导学生读图、析图、绘图，并利用地图分析问题、解决问题。学会以图代文、图文转换，培养地理空间思维。 指导学生探究地理现象形成的原因、原理，培养学生的探究能力。 指导学生运用比较法，总结、归纳所学的知识。比如，南北半球气压带、风带的名称、分布、成因。冬、夏季风的风向及其影响下的气候特征. （四）学法指导 1、导课：复习上节课所学的水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对大气运动带来的影响。利用课件复习初中有关方向判定和高低纬度划分的知识,为新课的学习做好充分的准备。 2、讲授新课 流程：设问 假设 否定假设 推理 （1）设问：当地面冷热不均时，会形成大气运动的最简单的形式，热力环流。太阳辐射在高低纬分布不均，导致高低纬产生热量的差异，是否会引起空气的运动，空气该如何运动？ （五）教学过程 ---通过设问激发学生学习的兴趣，培养学生的探究能力。 （2）假设： 假设地球表面的物理性质均匀，假设大气单独在水平气压梯度力的作用下，分析由于高低纬度的热量差异,在赤道与极地之间形成的单圈环流。利用课件介绍单圈环流的形成。 （3）否定假设一:分析这种赤道与极地之间的单圈环流是否可能存在。答案是否定的，因为假设地表物理性质均匀的情况下，近地面空气运动会受到受三个力、高空空气运动受两个力的作用。这时在极地与赤道之间会形成三圈环流。介绍三圈环流的形成, 特别是近地面形成的七个气压带和六个风带，并分析他们的分布规律及其位置的移动。利用课件演示三圈环流的形成，全球气压带、风带的分布、移动的规律。 （4）否定假设二：地球表面的物理性质是不均匀的，有大面积的陆地和海洋。由于海洋与陆地热力性质的不同，海、陆的分布必然会影响大气的运动。使北半球不可能形成呈带状分布的气压带，气压带会断裂成块状,形成大气活动中心。海陆之间的大气活动中心随季节发生变化。利用课件演示大气活动中心的分布。 （5）推理由于海陆间大气活动中心随季节的变化，在水平气压梯度力和地转偏向力、摩擦力的作用下，陆地与海洋之间的风向必然随季节发生变化，形成季风。这是季风形成的最主要的原因但并不是唯一的原因，介绍气压带、风带位置季节性移动形成的季风。利用课件演示季风的形成。 3、课堂小结：简单总结本节课所讲内容，穿出本节课的线索,注意知识的内在联系,指出学生要掌握的教学重点、难点。 4