人教版六年级语文上册第五单元教学设计.doc

六年级语文上册第五单元教学设计 单元简析： 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，安排了精读课文《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、略读课文《一面》、《有的人》。四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品——《少年闰土》，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。“口语交际·习作”、 “回顾·拓展五”中的“交流平台”、 “日积月累”、 “趣味语文”都紧扣单元的教学标。 单元教学目标： 1、掌握文中的重点字词。 2、体会文中含义深刻的句子，感受鲁迅这个人物形象。 3、学习文中作者抓住人物的外貌、语言、动作等方面的描写，刻画人物性格特点的方法，并在自己习作中运用。 主题单元自主预习课教学设计 一、单元预习目标： 1.读准字词。2.正确读文。3.了解内容。4.写好生字。 二、单元预习重点： 读准字词，正确读文。 三、教学时间：一课时 教学流程： 一、出示第一单元课题。 二、单元预习目标。 三、自主学习 （一）完成第一个预习目标(读准字词) 自读要求： 默读整组课文： 1.边读课文边画出生字词，并多读几遍读准字音。[方法：(1)借助拼音。(2)查字典。(3)请教老师或同学。] 2.认真默读课文初步理解加点词语。[方法：(1)联系生活实际。(2)联系上下文。(3)利用汉字构字特点。（4）利用工具书] 3.完成自测题 。 （二）完成第二个预习目标(正确读文) 自读要求： 1.朗读整组课文 2.同桌共用一本书轮读课文（每个学生读一段），出现错误一方需重读，都正确后奖给自己一颗星，读完后举手示意。 （三）完成第三个预习目标（了解内容） 1. 浏览整组课文，根据“导航卡”的提示了解课文内容并填写。 2.提问题。 把自己最感兴趣的、最想知道的、读不懂的问题提出来。 （四）完成第四个预习目标（写好生字） 1.出示本单元要求会写的字，指生读。 2.齐读本节课要求写会的字。 3.观察字形，出示写字要求： 有一定的速度，行款整齐，体会汉字的优美。 4.出示句子，抄写句子。 主题单元预习达标课教学设计 一、勇闯识字关 （一）闯关要求 1.同桌每人读重点词语，互相纠错 2.小组检查 每人读一课，小组长帮助组员纠错。 （二）教师抽查易错词 词语表：厨房　刺猬　畜生　遗体　挽联　致敬　爱抚　团聚　情节　记性　保存　阴暗　低微　寒意　深奥　详细　枯瘦　逝世　文章　 咳嗽　明晃晃　失声痛哭　囫囵吞枣　张冠李戴　马马虎虎　恍然大悟　北风怒号　匆匆忙忙　饱经风霜　殷勤　失业　窘相　厚实　苗头　 面孔　轻视　陡然　艰苦　软绵绵　牛毛细雨　结结巴巴　大病新愈　 （三）教师抓住典型的词重点正音，然后学生齐读这些易错词进行巩固。 二、朗读过关我最棒 过关要求:在读准确的基础上读流利 （一）组内过关 1.同桌可以从四篇课文中任意抽查一段，在上节课读正确的基础上读流利，就给你的同桌画一张笑脸。 2.在小组内开展个性化朗读，可以齐读、可以默读、可以激情朗读、也可以分角色朗读。 （二）抓重点段指导朗读 （三）抽签过关 请四个小组的某号同学抽签，抽中哪段读哪段，能正确流利朗读的同学，获得老师奖励小红旗。 （四）精彩展示 选自己认为最受感动的段落读给大家听，读得最棒的被评为“语文之星”，由老师盖章 三、内容我知晓 1.根据提示整体感知本单元课文内容。 2.学生质疑，教师梳理有价值问题。 四、小小书法家 1.出示本单元需要写的字 2.抽出部分生字，学生发现什么？（易错生字） 3.提出本年级段写字要求 4.练习 总结：本节课我们完成本节课的教学目标，下节课我们将走进课文，理解课文内容体会文章的思想感情。 精读引领课《少年闰土》 学习目标 1、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 2、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 导入新课 在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土） 齐读课题。 “闰土”在当时和“我”是什么关系？ 快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）??? 深入探究 1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土） 2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？ 3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土