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如何制定落实英语学习目标 按照课程标准的理念，我们在设计英语课堂教学计划时，首先要确定科学的、 可操作的、 具体的教学目标， 它是教师专业活动的灵魂， 是每节课的方向， 是课堂教学的出发点和归宿，它直接影响教学环节的设计和课堂教学的实际效果，是判断教学是否有效的直接依据。 布卢姆反复强调 :“有效的教学 ,始于知道期望达到目标是什么。”课堂教学必须有明确的教学目标 ,他是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”,也是教学活动的起点和归宿。对此 ,教师要以贯彻素质教育的要求为指导思想 ,制定出明确的教学目标 ,并确定落实教学目标的对策。制定教学目标， 明确教学目标的层次教学目标是从认知领域，情感和动作领域 3个方面进行分析的，在制定教学目标时就必须在确定教学目标的分类框架的同时，明确其掌握的层次。 一、制定学习目标是成功开展英语教学的先决条件。教材中每个单元围绕一个话题设计了相对完整的教学内容，有明确的语言功能目标，给教师设计教学活动提供的很大的发挥空间。教材编者根据课标要求，设计了不同的教学内容，这些内容承载了课标要求的语言知识和语言技能，使学生在语言的学习和运用过程中，培养积极的情感态度，发展形成恰当的学习策略，最终把知识、技能、态度、策略内化为自己的意识。 二、教师制定学习目标必须从教学内容出发，找到编者设计、编写这个课时内容的课标依据，首先制定单元学习目标。每个课时的学习目标是科学、合理地分解这个单元学习目标得到的。制定课时学习目标的依据有两个： 1．单元目标 可参考教书用书中设计的教学目标、教学向导中的语言功能和语言结构、学习策略与思维技巧；以及学生用书中目录部分的Topic, Functions, Structures。 2．该课课型 课时学习目标的制定要体现课型特点，一个课时的内容是该单元的一个环节，只有把握了教材知识的内在逻辑，才能把整个单元的学习目标，科学地分解到每一课时中。一个课时的学习目标，只能是培养学生“听、说、读、写”能力的某个方面、某个层次、某项技能。 三、教学目标设计是教学设计的一个主要组成部分，要准确预设一堂课的目标，首先对教科书和学生这两维要素有一个准确的解读。那么，如何实现教学目标的设计？结要做到以下几个方面： 1、要充分考虑学生的认知能力。教学的引领者是老师，但具体配合者是学生，完成者也是学生。因此，教学目标的设计，要充分考虑的认知能力，包括他们的能力水平、缺陷等都要做到心中有数，否则，教学目标的设计就是无源之水了。 2、教学目标要有整体性。教学目标的设计一定要紧扣大纲，在通读全书的基础上做出，哪些是前段目标，哪些是后段目标，听说读写能力中哪种能力在哪个时段宜侧重，一定要有整体规划，力戒分段割裂实施设计目标。 3、目标要有层次性。哪些是近期目标，哪些是远期目标，哪些是目前可以实现的目标，哪些是经过实践和时间的推移可以实现的目标。都要有层次性，没有学会走路不可能学会跑步的。 4、目标要有适度弹性。制定目标要留有余地，不要刚性太强了，没有可执行性。留有伸缩性，可以为未来的教学留出足够的教学空间，也有利于更好地实现教学目标。 四、关于“教学目标”的反思 1. 识别自己的教学目标：我的目标是什么，我能清楚地说出来吗？ 2. 了解自己设定目标的理由：我为什么要设定这样的目标？我有没有清楚的理由，为什么？ 3. 了解自己为实现目标所作的教学决策：我是怎样帮助学生实现这些目标的？ 4. 了解自己教学决策的效果：学生实现了这些目标吗？如果是，有何证据？如果没有，是何原因？ 5. 发现自己的教学问题：是我设定的目标不合理、不明确，还是我实现目标的教学决策不得当或无效，我是否还有其他的选择？如果有，是什么? 6. 与其他教师分享和交流以上内容，寻求帮助。 五、关注课堂教学的每一个细节，将教学目标落到实处。 新目标教材是以“活动(Activity)”为线索，把教学目标蕴含其中的。它 的每一个活动都可以被看做是一个任务。有的教师为应对考试，将所有的“活 动”省略，只讲知识点。比如说，结对活动 Pair work，小组活动 Group work,这些活动本身就承载着知识的练习，能力的培养，情感的渗透。是有助于应试的。何况，考试也在改革，在语言情境中“考”，要求我们在语言情境中“教”，在语言情境“学”。 七、有效的学习指导有助于教学目标的落实。 随着学生学习逐步走向独立，教师对于学生学习行为的指导不仅可以提 高学生的学习效率和学习质量，更为重要的是可以帮助学生学会学习，为学生的 终身学习和发展奠定基础。 语言知识是语言能力形成的基础。要关注语言基础知识的学习，在落实 教学目标中，这一目标尤其值得重视。 语音、 词汇、 语法的学习有很多认知策略， 参考书有很多建议，还应参照课标对不同学段的语言知识的要求，对学生进行