《画皮影》六年级（上册）教偶学反思.docxVIP

《画皮影》反思 作者：韩伟 灯市口小学 一、案例的核心理念 生本课堂作为一种新型教学理念，是一个以学生为本，高度尊重学生，全面依靠学生，一切为了学生为理念的教学体系。生本课堂的特点与美术学科的特点，有着高度的一致性和契合点，是生本课堂最好的学科阵地之一。 我认为生本课堂与美术学科都具有很多显明的共同特点：首先，它们都要求课堂具有相当趣味性和人文性的课堂环境，要求学生积极参与到预习、探究、实践、评价等环节中去；其次，生本课堂注重对教材进行了“二次开发”，要体现了“以学定教”的教学理念，美术课堂也注重对教材的创新，要求教学内容要与学生生活紧密联系；第三，它们都关注学生的差异，尊重学生多元智能的发展，力求教学与评价的多层次与多角度。 虽然美术课程与生本教学有着得天独厚的契合点，但是如何把生本课程的种子孕育在美术课程的土壤之中，特别是“造型·表现”领域的一些课程，以及一些非遗的课程，往往具有较强的人文性、专业性，而且与我所教的城市学生的日常生活，存在着一定的距离。因此，此类课程对于美术的生本课堂具有广阔的研究空间和研究价值。下面我将根据以上的观点，结合我的区研究课《画皮影》来说一说，我对于生本课堂的理解与运用。 二、案例的课前备课分析 （一）兴趣数值的持久性 图1《画皮影》一课通过课前对学生的问卷调查与分析，我发现学生对于皮影的认识和兴趣非常浓，但集中体现在皮影的“动”和“演”的环节上。对于皮影的历史、流派以及图案缺乏兴趣；而对于皮影的制作、材质却非常感兴趣。如果按照以往的思路，把皮影的历史与流派作为一个次重点来给学生介绍，或者让学生自主介绍都会造成图1所出现的兴趣度下降的情况。（我们可以在讲课中，通过学生的参与程度，采取这样兴趣监控的办法，来了解学生的兴趣度） 图1 随着课堂深入，再加之不能满足学生兴趣的实践形式（以线描形式让学生进行创作），学生会出现第二次兴趣度下降的情况。我们的课标中明确提出，造型·表现课程应体现对美术媒材的探索与实验。我们不得不承认美术课中“画”，是较为单调的一种表现手段。对于六年级的学生，无论是在怎样的纸上，进行绘画都已是他们熟悉的表现手段，很难在课堂上维持高端的兴趣值。 图2在生本课堂中，我采取了先自主选择，实物探究，再合作实践，最后教师点拨，学生展示的教学环节，在课堂中孩子在学习过程中不断地自我满足，自我展示，始终保持一个较高兴趣值（如图2学生在课堂尾声依然保持着协作与欢乐的气氛）。我认为这也是生本美术课堂与传统美术 图2 （二）从孩子眼中看皮影 从六年级孩子的认知水平来看，他们心中的“皮影”绝对是玩具，而非非遗的艺术品。也许孩子们可能在课堂上会有成人的认知，如：它是世界非物质文化遗产；它是电影的鼻祖；它是我国源远流长的民间艺术等等。但是，这些只是成人和社会给孩子们灌输的认知，并非他们的真情实感。 教师可以通过课下聊天的方式，调查学生对于某事物的认知，也可以调查低年级的学生的认知，来推测高年级学生对事物的认知程度。这一点非常有利于教师把握学生的“最近发展区”，从而制定真正的以生为本的教学内容和教学环节。以本课为例，通过课下的聊天孩子们纷纷表示：玩皮影更富有趣味性。这一点非常好的启发了我的整个备课过程。“玩皮影”的内心需求，就是孩子们的“最近发展区”，在突出学科要求的前提下，那么做出一个“能玩”的皮影，然后再幕布后玩一玩、动一动应该是孩子想要追求的教学内容。 （三）创新点从教师开始 美术课标中多次提及“创新意识”，孩子的创新并不是说教可以解决的，而是需要教师大胆的创新思路于课堂内外，才能让孩子有所感悟，切实的去激发孩子的创新意识。根据学生的作皮影这一需求，教师找到了模拟半透明皮革的材料（做皮影所需的皮革需要多道工序，历时二三十天才能完成，显然不适合孩子们课堂操作），而透明塑料片可以很好的模拟皮革的透光性和坚实度，而且价格低廉易于收集。 至此，我对于本课的前期准备的调查已经基本告一段落，下面进入到了具体的授课环节。 三、案例的过程分析 本课中的自主学习、生本学习占据了大部分时间，教师处于引导帮助的作用，我们不妨通过表格来看一看自主学习的环节： 自主预习 自主探究 自主评价 自主提问 自主探究媒材的运用与特点 生生互动来答疑 自愿分组 自主探究皮影能动的各部件 自主表演小节目 自定内容 自主探究皮影各部分的装饰 表达感受会拓展 自主探究皮影的缀结巧方法 下面我将结合表格来具体阐述和分析，整个教学环节： （一）学习单体现实效性 图3我们在课前进行了对本课的自主预习，由于我所教授的高年级学生预备一定的预习能力，因此我为他们设计了比较完整的学习单：包括课前预习单，实践辅学单以及课后评价单。（详见附图3 图3 为了体现预习的实效性，我的预习单设计了分层预习。关于皮影的历史、流派、制作和影响，四个问题为选做题目。通过网