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结合自己实际，谈谈儿童心理发展理论在实践中的运用 作者：书包精灵1006 时间：2011年12月30日 通过对儿童心理发展各类理论的学习，我初步了解了儿童心理学的理论发展轨迹，每一种理论都有一定的针对性，都可以解决现实生活中的一部分矛盾和问题。 根据我在育儿过程中的实践，我觉得0到3岁这一阶段的观察儿童生长发育过程可以以格塞尔的成熟势力理论为指导原则；对于儿童的良好的学习行为强化以及不良行为矫正可以以行为主义的理论来指导。以下是我在实践中运用这些理论的一些做法： 在我女儿嘟嘟出生以后我基本上都是给她用纸尿裤，没有像别的一些家长很早就对她进行排尿排便训练，这样做可能要花费不少金钱，但我不愿意强迫她甚至用打屁股等手段来训练她按照大人的意志来排泄，而是用了一年的时间耐心地跟她讲道理，告诉她她大小便应该要到卫生间，要争取不穿纸尿裤穿短裤，做“短裤小超人”，不能随地大小便等等。等她自己成熟到可以有意识地控制住大小便后.格塞尔的理论认为，儿童对于他们自己的需要、什么事在什么时候准备去做、而什么事在什么时候不做是明确的，成人应从儿童的身上得到启示，根据儿童自身的规律去养育他们，即不要强行将儿童嵌入成人设想的模式之中。另一个相反的例子是，有一位女营业员告诉我，她的儿子从半岁就开始排泄训练，不听话就打屁股，两岁左右就送托班，调皮就打骂， 现在上小学了，打骂都不怕也不肯听话，也不知道怎么会这样。我觉得这正是她对于孩子的生长发育基本规律没有认识，欲速则不达，使用强制性的手段虽然在开始阶段可能有点效果，但从孩子发展的情况来看很早就产生了逆反心理。我觉得这两个真实的例子与格塞尔的双生子爬梯实验有一定的可比性，其能够证明如下的结论：儿童的学习取决于生理的成熟，在此之前的早期训练对最终的结果并没有显著的作用。 我女儿在刚满三岁以后的一段时期，发生了几次欺负比她小的小朋友的事情，大多数情况是为了争抢玩具或者争着玩游乐项目时，她不再像小时候那样让着别人，而开始用脚踢等方式想赶开别的小朋友，这让我从担心她被欺负又转而担心她老去欺负别人，经过认真的思考，我决定试着用斯金纳的操作行为主义中的积极强化和消极强化理论来矫正她的不良行为。我首先采用了消极强化的办法，告诉她踢小朋友的行为是错误的，如果她再踢小朋友就不带她去世纪公园了，她当时承认了错误也点头答应不再欺负小朋友，但是谈过话后那两个晚上她都翻来覆去没睡好，产生了精神压力，白天还说了两回“怕妈妈”，刚好了几天，等下次再遇到跟小朋友发生冲突时她又控制不住去踢了小朋友。这说明孩子把我跟她说的话当成了一次性的惩罚，她只能暂时压制住自己的行为而不能完全控制住自己的情绪，于是我又改用积极强化的办法，在她快要情绪不好的时候对她说，如果她今天不欺负小朋友回家就能吃到巧克力，这下子她的情绪很快好起来，回到家也得到了奖励，从此以后，只要她有好的表现，都会得到一定的表扬和奖励。经过两个月的间歇性的积极强化，她已经完全知道自己的行为有什么样的结果，试验基本成功。当然，在这其中我们也关注她的心理需求，不断进行疏导和陪伴，在这一点上我非常赞同埃里克森的理论，对待孩子不可采取过严管束和不当惩罚，而应该在尊重她的前提下引导和规范她的行为。 通过理论在实践中的应用，我认为行为主义理论提出的各种方法对于学前儿童的学习行为培养和不良行为矫正相当实用，当然在现实生活中，做父母如果能更进一步了解精神分析理论、认知发展理论，在了解孩子的普遍发育规律的基础上，意识到自己的行为可能给孩子带来的各种影响，就能更加科学地养育孩子，培养出一个身心健康、富有创造力的好孩子。