《美丽的村小路》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 11 美丽的小路 上海市闸北区中山北路小学 樊莉 【教学目标】 1．认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3．懂得爱护环境，保持环境整洁，人人有责；整洁美好的环境能让人们心情舒 畅的道理。 【课时安排】两课时 【教学准备】 生字卡片、多媒体课件 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 1.重点学习课文一至八自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读、表演课文，突破本文的难点。 2.认识“我会认”中的14个生字，会写“先”字。 【教学设计】 一、导入新课 1.媒体出示课题：11 美丽的小路 齐读 2.小朋友，你来猜猜看，这会是一条怎样美丽的小路呢？请学生想象说话。 说明：根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。 小朋友们说得可真好，那么书上究竟是怎样来描写这一条美丽的小路的呢？ 媒体出示：课文第一小节 学习生字：先（注意：音节是三拼音；书空笔顺） 3．齐读第一小节，思考：为什么说这是一条美丽的小路？它究竟美在哪里呢？ 板书：花花绿绿 鹅卵石 4．学生交流，指导朗读 说明：对于“花花绿绿”、“五颜六色”等词要读重音，通过反复的朗读来体会小路的美丽。 过渡：咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听，看一看吧！ 二、初读课文 1.播放媒体课件，思考： （1）你在这条小路上看到了哪些动物朋友？ （2）这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？ （板书：美丽的小路不见了又出现） 2.那美丽的小路怎么不见了,又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。 说明：语文教学要达到高层次和理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。在教学开始时，教师通过语言描述，多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣，使他们和课文融为一体。 3.初读课文，学习生字 这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能用О找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节。 4.检查自学情况： 媒体出示： （1）出示由带读字和生字组成的词语。 （学生自由读抽个别读同桌互读） （2）哪些读音要特别提醒大家注意？ “积”是念第一声；“赶”是第三声； “鹿、怪、净”和“辆”是念第四声； “先生、鼻子、脑袋、慢慢地”最后一个字念轻声； “久、推”两字要注意“iu”在一起调号标在后。 （3）去掉拼音开火车读。 （4）根据每个字的特点，采用不同的识字方法 媒体出示： 熟字加偏旁：代——衣 车——两 争——净 干——赶 形近字比较：堆——推 千——干 反义词比较：后——先 快——慢 同音字比较：九——久 鸡——积 复杂字形：鹿（半包围结构）鼻（上中下结构：最后两笔撇、竖不能出头） 5.课文共有几个小节，同桌分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。 研读课文 学习一至三小节（媒体出示美丽的小路） 1.小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？ 2.听听其他小动物是怎么说的？请大家自己读二、三小节，划出他们说的话。 媒体出示： （1）学生回答，课件出示“啊，多美的小路啊！” （2）让我们来演演兔姑娘和鸭先生，你喜欢读哪个角色就读哪个。 （3）指名读，其他学生评议：听了他们的朗读，你觉得小路美吗？ （4）谁再来赞美小路？（男、女学生分角色朗读） 3.师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？谁来说小路怎么样了？ 4.课件出示：“美丽的小路不见了。” 该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？ 5.兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读五至八自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。（一人当小导演，其他当演员） 6.师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。 7.请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？ 说明：本文出现了很多人物的对话，尤其在课文的一至八小节，是进行分角色朗读的好材料。教师在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现本文的教学目标，进而突破难点。 重点学习第八小节 1.鸭