我国教育督导制度发展与学校发展性督导评估(湘潭)160718.pptVIP

五、关于学校发展性教育督导评估 1、学校发展性督导评估产生的背景 2、学校发展性督导评估的基本理论 1、学校发展性督导评估产生的背景 （1）国外提出的背景 （2）国内提出的背景 （1）国外提出的背景 ——20世纪90年代英国提出 ——为了鼓励学校提升水平、办出特色 ——称为“SDP”模式 （2）国内提出的背景 ——20世纪末提出 ——为了解决综合性、周期性督导评估后学校的发展 ——探索借鉴国外经验，解决被动发展矛盾，鼓励自主发展、办出特色 ——今后需要总结、提升、推进 2、学校发展性督导评估的基本理论 （1）基本含义 （2）需要解决的矛盾 （1）基本含义 核心理念：为了发展；为了自主性发展；为了创造性的发展 ——以自主制定的发展规划为载体 ——以对象产生、保持、增强发展动力为核心 ——以对象主动参与、自我评估和调控为特征 ——以对象不断提升、发展特色为目标 （2）需要解决的矛盾 ——校长的素质、聘任机制、激励机制 ——学校依法自主办学的保障机制 ——教育督导机构的主导作用 ——学校自我评估的内力作用 学校依法自主办学的保障机制 完善普通中小学和中等职业学校校长负责制。 完善校长任职条件和任用办法。 实行校务会议等管理制度； 建立健全教职工代表大会制度； 不断完善科学民主决策机制。 建立中小学家长委员会。 引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督。 学校自我评估的内力作用 它是学校自主发展的需要 建立学校自我评估制度： ——建立领导组织体系 ——明确任务分工：按领域、按部门 ——掌握评估标准 ——研制操作工具 ——规定必要流程 ——纳入日常工作 * * 澳洲 * * （2）师资建设现代化 ——按照编制足额配备教师 ——提高教师学历层次 ——优化教师结构 ——提高教师教学能力、德育能力和师德水平 ——激发教师创造性 （3）办学理念的现代化 ——学校工作理念：以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。 ——人才培养理念：关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。 ——教育质量理念：树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。 ——学校公平理念：努力办好每一所学校，教好每一个学生，不让一个学生因家庭经济困难而失学。切实解决进城务工人员子女平等接受义务教育问题。 ——学校特色理念：探索适应不同类型教育和人才成长的学校管理体制与办学模式，避免千校一面。完善学校目标管理和绩效管理机制。健全校务公开制度，接受师生员工和社会的监督。 （4）学校制度的现代化 学校现代化的制度内涵： ——依法管理 ——自主管理 ——民主管理 ——社会参与管理 学校制度现代化的标准与目标： ——高质量 ——高效率 ——高效益 （二）为基本形成学习型社会服务 1、学习型社会的基本要素 2、对学习型社会建设工作的督导 1、学习型社会的基本要素 （1）学习机会 （2）学习机制 （3）学习形式 （4）学习平台 （5）学习组织 （6）学习制度 2、对学习型社会建设工作的督导 （1）对社区教育工作的督导 （2）从业人员继续教育参与率的督导 （三）为进入人力和人才资源强国服务 1、人均受教育年限 2、劳动者人手一张证 3、高等教育规模 4、拔尖创新人才培养 三、教育督导任务的发展 （一）《纲要》提出的新任务 （二）国家教育督导委员会提出的任务 （一）《纲要》提出的新任务 1、依据教育督导条例，进一步健全教育督导制度。 2、加强相对独立的教育督导机构建设，确保独立行使教育督导职能。 3、健全国家督学制度，建设专职督学队伍。 4、坚持督政与督学并重 5、监督与指导并重。 6、加强义务教育督导检查，开展学前教育和高中阶段教育督导检查。 7、强化对政府落实教育法律法规和政策情况的督导检查。 4、坚持督政与督学并重 1、为什么要并重？ ——督政的历史经验和长期性 ——学校督导是根本 ——性质所决定 2、如何实现并重？ ——任务的统筹 ——验证的互补 5、监督与指导并重 （1）教育督导的本质是监督 （2）指导贯穿于监督的全过程 （3）指导职能的四个层次 指导职能的四个层次 （1）对有关对象进行四大指导 （2）指导区域教育现代化 （3）指导学校现代化 （4）指导学校提高教育质量 （1）对有关对象进行指导 ——提供教育法律指导 ——提供政策指导 ——提供思想指导 ——提供方法指导 四、努力提高学校督导水平 （一）经常性学校督导的主要事项 （二）重点指导学校提高教育质量 （一）经常性学校督导的主要事项 1、校务管理和制度执行情况 2、招生、收费、择校情况 3、课程开设和课堂教学情况 4、学生学习、体育锻炼和课业负担情况 5