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《有余数的除法》 教材分析 《有余数的除法》是人教版小学三年级上册第四单元中的内容之一。本节课的教学是在研究了 “正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用，所以必须切实学好。 教学目标 1、知识与技能：引导学生结合具体情境，认识余数，在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。 2、过程与方法：通过小组合作探究，使学生体会余数一定要比除数小。 3、情感态度与价值观：培养学生运用所学知识解决生活实际问题的意识和能力 教学重点和难点 重点：掌握有余数除法的计算方法 难点使学生明白余数一定要比除数小 教学用具 课件?图片 教学过程 教学 环节 教学 时间 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?（一）、情境导入，激发兴趣 ? ? ?2 ? 1、同学们都感觉到了天气渐渐凉了，学校打算举行一次跳绳比赛，要在赛场四周插一些彩旗。这些旗是有规律的排列的，同学们仔细看看排列规律。请你猜猜10号是什么颜色的旗？ 老师不用看就能很快猜出它是什么颜色的。那同学们和老师一起猜一猜，看谁猜的快？ 2.适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来？那同学们先帮老师解决2个问题，老师就告诉大家这个窍门。 学生同教师一起数，并且能积极参与，并思考为什么教师能很快说出停在哪里 ? ? 从学生已有知识出发，以学生和老师一起猜的形式引入新课，既为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望。? ? （二）、探索新知，建构概念 18 1、（1）三（一）班有15人参加跳绳比赛，每5人一组，可以分几组？ 2、（1）课件演示例题：我班有16人参加跳绳比赛，每5人一组，最多可以几组？还多几人？ （3）认识余数：16里面最多有几个5？这余下的1人不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗？（板书课题：余数） （4）尝试列式：16÷5=3（组）……1（人） （5）适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有“余数”的除法） （6）小组讨论：如何列竖式？把自己的想法和同组的小朋友说一说。 （7）学生汇报。 （8）列出竖式： 3.观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么？ 4.尝试练习：书51页做一做：用竖式计算。 实际操作，感受新知 复习旧知 2、根据课例，动手操作：请大家用学具代替16人来摆一摆。看看每5个摆一组，能不能全部分完？还剩几人？剩下的够不够再分一组？ 3、认识余数 4、学生根据以前知识，自主在练习本上写出横式竖式 5、根据以前所学与分析题意，在教师引导下说出竖式各部分意义 本环节教学，创造性的使用教材提供的主题图，引导学生展开观察、动手操作、交流和解决问题等活动，强化学生对“平均分”的应用意识，为下面学习“有余数的除法”奠定基础。既为学生创设了思维的平台，又为学生提供自主探究、合作交流的空间，使学生在认知过程中体会到探索的快乐和成功的喜悦。 （三）、观察比较，理解概念 5 1.合作探究：出示例3：有17人参加跳绳比赛，每组5人，可以分几组？多几人？如果19人，20人， ?????? ，24人、25人呢？ 引导学生运用小组分工合作的形式，（一组做前5道，一组做后5道）先列式算一算，再引导学生讨论：观察余数与除数，你们发现了什么？ 16÷5=3（组）……1（人） 17÷5=3（组）……2（人） 18÷5=3（组）……3（人） 19÷5=3（组）……4（人） 20÷5=4（组） 21÷5=4（组）……1（人） 22÷5=4（组）……2（人） 23÷5=4（组）……3（人） 24÷5=4（组）……4（人） 25÷5=5（组） 2.归纳总结：（2）计算有余数的除法，余数要比除数小。 （1）学生猜想：任意数除以5余数会是多少？1、2、3......5、20...... （2）快速回答15~20除以5的商和余数 （3）发现余数比除数小 本环节引导学生探究余数与除数的关系。教学中如果让每一个学生都来计算这一组题，势必花费学生很多的时间和精力，学生也会产生厌烦情绪；而采用小组分工合作的形式，既减轻了学生的学习负担、提高课堂教学效率，又让学生真正体验到通过团队努力取得成功的快乐。 （四）、巩固拓展，运用新知 10 1.数学门诊：机器猫听说我们班同学数学学的非常棒，特地带来四位好朋友来想请各位高明的数学医生检查（课件出示） 小结：检查时注意用余数和除数比。 2、最大能填几：4×（）﹤17?? 9×（）﹤74??? 6×（）﹤45 3.开放题：有26人跳绳，5人一组，可以分几组，还多几人？如果全校小朋友都来跳，还是5人一组，可能会剩