【PPT课件】以成长性需要引领自豪的成长.ppt

进一步探索：重建班级管理的整体格局——以主题活动为主线，融通不同工作 将所有的“班级管理”事务整合为三大任务 在三大任务中，主要任务是“开展每阶段的主题活动” “常规管理”和“文化建设”融入其中 常规管理 主题活动 文化建设 Thematic Activity Series Routine Management Culture Building 前途是光明的，道路是曲折的 未经反思的“幸福” 清醒的痛苦 （2-5个月） 清醒的幸福 ？ … ！ 专业人士的幸福。 可以傲视群雄！ 以成长性需要引领自豪的成长 一、班级管理的三种境界 二、学生发展的三层需要 三、不同领域的三层选择 国家级精品课程《班级管理》已在“爱课程网”上线 （免费观看视频，注册后免费获取资源） “资源共享课”频道通过“主讲人”或“课程名称”搜索 课程博客：/banjiyanjiu 华东师大 李伟胜 hdsdlws@126.com 课程内容提纲 理论篇 实践篇 第一章 班级管理的双层目标 第二章 班级管理的一套思路 第三章 班级管理的三条措施 第四章 促进发展的系列活动 第五章 引领发展的一期计划 第六章 实现发展的三级阶梯 从教育学视角，可以区分出学生的3层发展需要 成长性需要 在常态之上 追求更高尚 的精神生活 的需要 超越“正常”标准的更高境界的追求，如 ◆ 在通畅的亲子沟通基础上提高学业品质和家庭生活质量、 ◆ 在群体交往已很活跃的基础上进一步提高交往质量， ◆ 在学习动力充足、学习效果良好的基础上进一步优化学习方法、 ◆ 主动挑战自我和提高合作成效…… 维持性需要 维持常态 的需要 ◆ 按照“正常”标准处理亲子沟通和自己的学业 ◆ 参与维持班级秩序、 ◆ 保持学习兴趣、 ◆ 维护心理健康、 ◆ 让学生和班级不偏离正常状态等方面的需要 缺失性需要 消除 不良状态 的需要 由低于“正常”标准的发展状态引起的弥补缺陷、消除麻烦、“痛改前非”的需要，如 ◆ 改变贪玩且不完成作业的情形、 ◆ 纠正违反纪律的现象、 ◆ 改变学习动力不足的状况、 ◆ 克服人际交往障碍…… 同样的“亲子沟通”问题，复杂的发展需要 不让父母伤心 帮家长做家务 让爸妈放心 让父母开心 和父母一起 创造和美家庭 欣赏父母的爱心 同情爸妈的辛苦 减轻家长的负担 自己的事情自己做 缺失性需要 成长性需要 维持性需要 认知 发展需要 人格 发展需要 生理需要 安全需要 社交需要 尊重需要 自我 实现需要 马斯洛的需要层次理论 生存需要 关系需要 成长需要 Alderfer 提出的ERG理论 Existence, Relatedness, Growth 维持性需要 缺失性需要 成长性需要 从教育学视角看学生的3层发展需要 ——参照“需要理论”、“激励理论” 管制型班级 自主型班级 民主型班级 ◆ 教育组织 如何定位“班级”？ ◆ 活动单位 ◆ 管制机构 维持性需要 缺失性需要 成长性需要 从教育学视角看学生的3层发展需要 二、学生发展的三层需要 2．着眼成长性需要界定“发展问题” 成长性需要 通过主动努力，体验赢得自由的自豪感 维持性需要 自觉完成任务，体会得到信任的尊严感 缺失性需要 服从父母安排，消除撒谎带来的屈辱感 围绕案例《运动战》的思考题 二、从“民主型班级”的角度来看，结合本案例中的学生情况，如何理解： 1．学生发展需要（辨析三层发展需要） 2．可用的教育资源 ? 成长性需要 …… 维持性需要 …… 缺失性需要 …… 二、学生发展的三层需要2．着眼成长性需要界定“发展问题” “发展问题”的定义 发展问题是主体现有发展状态与预期发展目标之间需要消除的差距，包括需要克服的障碍和需要拓展的空间。 从班级管理的实践操作的角度来说，发展问题就是发展主体立足现状选择发展目标，由此选择并开展一项或一系列活动以见证自己的成长、逐步实现发展目标的努力空间或任务领域。 李伟胜:《班主任工作的教育思路》,华东师大出版社，2013：76。 《“屈辱地玩”与“自豪地玩”》中的“发展问题” 在“亲子沟通”中掌握主动权， 在自主努力中享受成长的自豪！ ● 发展主体 学生个体-整个班级 ● 发展空间 现状（理解父母） 与目标（享受成长） 之间的差距 ● 发展过程 通过主动开展活动而缩短差距的过程 二、学生发展的三层需要2．着眼成长性需要界定“发展问题” 发展问题： 利用初中生正在成长的自我意识，激发他们通过自主努力赢得尊严，享受自主成功的快乐。 现状： （屈辱地玩）通过撒谎争取贪玩的时间 目标： （自豪地玩）通过自主努力赢得父母的尊重和玩乐的自由，享受成长的快乐 过程： 系列“活动” 简单来说，“发展问题”就意味着发展空间。 ●以“成事”（开展活动）为外显标志； ●主动完成的“成事”过程实