高中班主任工作案例.docVIP

高中班主任工作案例 高中班主任工作案例 班主任要善待不喜欢你的学生 XX年9月新高一报到时，一名男生小王迟迟不来报到。 家长把他拽来，他指着我在走廊上公开叫嚣：“你管班太精 细，太严格，我要调班。” 我第一次遇到这种情况，新班刚开始，就有学生公开 表示不喜欢自己。这件事在学校里面也很新奇，最后校长 都惊动了，出面干预，他就没调成。因为当时我们学校有 一个规矩：没有极为特殊情况不能调班。 后来的事实表明，这是一个相当有个性的孩子，不让 调班，他就天天背着空书包来上学，上课趴在桌子上睡觉, 谁跟他说话他都一言不发。我相当恼火，却又束手无策， 只能在心底祈祷他不来。工作以来自信满满的我第一次遇 到了 Hol d不住的窘迫，因为他根本不看我。刚强的我在人 前装着不在乎地说“随他去吧”，白天要看着他趴在桌在上 却无能为力，在深夜里还要聆听他父母向我历数他的叛逆。 反正，无奈的情绪在家长和老师身上都弥漫着。 大约两个周后，我试着跟他沟通，他的头歪着，一言 不发，任凭我苦口婆心的开导都无动于衷，最后，他说了 一句令我至今难忘的话：“不要以为学生都喜欢你，我就不 喜欢你。但是我喜欢学习，尤其喜欢学物理，怎么会让你 教物理呢？ ” 大家别见笑，请一定要相信我当时掉泪了，因为我已 经完全崩溃了。自己多年努力在心底、在学校、在学生、 同事中打造的形象完全坍塌。办公室的其他老师把他轰走 了，临走时他满脸的倔强。 徐老师的话字字撞击我的心灵，为什么自己不敢甚至 不愿意去回顾总结自己的工作？难道自己的工作就真的这 样不堪回首？实际上内心深处也承认自己的一些管理方法、 理念存在问题，只不过当被冠以勤奋、严格、负责任、出 成绩的名号后，内心深处的自我膨胀使自己不愿意去面对, 越来越希望所有的学生都服从我的管理，什么事情都整齐 划一，却忽略了教育的主体是活生生的个体。每一个学生 都是一个与众不同的小宇宙，我从来没有想过如何去激发 这些小宇宙，却立志把他们把他们打磨成平整的小石头， 有棱角的统统磨去，有瑕疵的一概剔去。由于我的执着、 坚持不懈，我所管理的班级总是全校最好的、最出分的， 家长感激我，挤破脑袋把孩子送到我的班，领导对我更是 赏识有加，我更加亢奋的挥动手中的“斧子”，努力为学校、 为社会打造“标准件”。这就是真实的“我”，一个自己都 感觉很残忍的“我”。 经过自己激烈的心理斗争，我心态平和下来，看学生 的眼神都不是过去那种挑剔的，而变成柔和的；说话的语 调不再是盛气凌人的，而变成温和的。班级呈现出一种生 机勃勃的景象，语文教师说：你班的学生一眼就能认出来, 个个豪情万丈，精神焕发，不像之前传说的都是些“机器 人”。我笑而不语，他不会知道我的内心经过怎样的挣扎、 洗礼，而后如凤凰涅槃般重新站起来的我的“志向”。而对 于小王，表面上我亦做冷处理，私下里我仔细研究了他从 小学以来的经历，分析得出：他是一个非常聪明、要强的 学生，他很自卑，又很内向，渴望交流又羞于表达自己。 （班主任www. banzh uren. cn）我破天荒地给了他机会：满 足他当物理课代表的愿望，虽然他的物理成绩并不是前几 名；二是告诉他，如果真的不喜欢我，想转班，我可以答 应，甚至还可以跟校长去争取。他吃惊地看着我，似乎认 为我在忽悠他。我说，曾经听说，你最喜欢的电影是《肖 申克的救赎》，恰好，我也很喜欢那个电影，电影里有一句 话：有些鸟是关不住的，因为它的羽翼太有锋芒。所以， 我要为你“放生”，也为我自己“放生”。 他听了，笑了起来。此后，他经常找我问问题，也喜 欢没事就到我办公室里转转。大约经过两个月，我终于说 通了校长，愿意为他办转班手续，他却跟家长说，“我不走 了，我很喜欢这个班。”我记得当时我又一次泪流满面。 三年的时光一晃而过，这当中还发生过什么我记不清 To我只知道：我的苦心没白费，虽然这三年中他给我惹 了不少麻烦，毕竟教育是一件相当漫长的事，让他真正的 喜欢自己也是需要长时间的。XX年高考他考了将近6 70分, 去了上海非常好的一所大学，学了他自己喜欢的专业。我 记得高考临走前他送我的那一大束花和一句话“我这样的 学生你都能搞定，放心，以后不会有比我难缠的了。你最 打动我的是你的热情，对工作的热情。”如今的他因为在大 学里各方面表现优异，大三就被学校派去德国一所著名大 学学习深造。 这件事给了我很大的反思，我做了认真的分析。 分析: （一）教育要尊重学生的个体差异。 哈佛大学的霍华德?加德纳教授（Howar dGardner）早 在1983年发表了名为《智力的结构：多元智力理论》，其 核心在于尊重人的个性差异。在教育教学过程中，多元智 能教学给予学生充分选择适合自己智能学习风格路径的权 力。教冇不是“流水线”，教育的目的不是打造“标准件”, 班级不是“工厂”，班主任