教学设计烟台二中.doc

PAGE PAGE 2 《大气运动》教学设计 热力环流和风 烟台二中 沙莎 一、学习目标 知识目标：1.说出热力环流的原理、学会分析常见热力环流现象。 2.理解高空、近地面风的形成过程，绘制风向 能力目标：培养观察生活问题的习惯，提高用地理原理解决地理问题的能力 情感态度目标：通过对大气环境中出现的一些实际问题探究，激发求知欲，培养热爱科学的思想情感。 二、重难点 重点：热力环流的原理和应用；风向判读和绘制 难点：等压面的分析判读 三、教学方法： 1．教法：实验演示法、合作探究、图示教学法、多媒体辅助教学法等 2．学法：自主学习法、合作探究学习法等 四、课时：1课时 五、教学设计理念 1.抽象知识形象化。大气看不见摸不着，这就给理论知识的理解造成一定难度，具有比较高的抽象性，并且需要一定的物理和数学知识，这就给学生的学习造成不小的困难。因此，通过多媒体、实验等手段，一方面调动学生的学习兴趣，另一方面能将抽象的知识表现的更加具体，情境更加丰富。热力环流的形成过程、风的形成过程，都用多媒体演示，力求增强形象化理解。 2.理论知识生活化。大气的运动与我们日常生活息息相关，虽然不能肉眼所有，但却影响巨大，现实中有很多的现象和应用，挖掘这些案例并将其贯穿于课堂教学中，力求增强学生学习的兴趣和应用地理原理解决地理问题的能力。 六、教学过程： 【导入新课】设置疑问，暖气片的安放位置由下方挪到上方，好与不好？无论在上方还是下方都涉及到的问题是，暖气片的热量需要通过怎样的大气运动方式，将热量传递到房间内的每个角落？（激发学习探究兴趣） 引入：承接上节课的大气受热后，将造成怎样的大气运动？ 1. 【温故知新】气压、高低压的比较、等压面等预备知识（初中学过的知识，稍作复习即可） 重点厘清：不同高度上和同一高度上气压高低规律 过渡：知识复习完，回到最初问题，太阳能在地表分布不均，造成地表冷热不均，这会造成大气怎样运动？（借助蒸汽、孔明灯，学生非常容易想到，热胀冷缩——垂直运动。发生垂直运动后，空气又将有何运动形式？） 2.用多媒体课件播放热力环流实验，引导学生观察实验现象，探究并讲解实验原理。 （1）空气除上升和下沉运动外，还产生什么现象？（引导学生观察①产生水平运动②下/上方水平运动方向相反） （2）提示：①垂直运动带来了什么连锁变化，才导致水平运动？②上/下水平运动方向相反的原理是什么？ 学生讲解为主，老师适当补充、纠正。引导学生注意：①造成空气垂直运动的原因？ 造成空气水平运动的原因？造成热力环流的根本原因？②近地面气温与气压的关系？ 即讲即练，动手画图： （1）画出地表热量分布为“热、冷、热”状态下的热力环流图。（规范学生过程理解及画图中出现的问题） （2）试比较近地面的M点与高空的N点，两点气压大小？（以学生讲解为主） 引导学生观察数据，来比较气压大小，进而总结出高低压是相对同一高度来讲的。 进一步，过渡到等压面变形规律，找出1010hpa的地点连接成线，得出高压上凸、低压下凹的特点。（指导学生记笔记的方法，结合图记忆） 3.回应开篇暖气片安装位置的问题 过渡：生活中的热力环流很多，谁能更快的找出凶手。 4.发现生活中的热力环流 （此部分学生很容易理解，所以学生自主画图，找学生尝试上黑板画，师纠正） （1）画海陆风（提示：陆地比热容较小，升降温较海洋快；山坡升降温比山谷快） 学生展示探究结果：上台画出或课件演示热力环流，并解释上述现象。 总结：所以滨海地区的气候，通过海陆风调节，气候变得更湿润，温差更小。课后自己画一下山谷风 （2）画城市风，若你是机关干部，帮助规划火电厂和绿化带位置 （3）引导发现生活中其它的热力环流现象（鼓励学生说）如山谷风、超市的中央空调是制热快还是制冷快？ 过渡：生活中还有很多现象蕴含着热力环流的原理，这个作为课后作业请同学们用发现的眼光去观测留意。在日常生活中，空气的垂直运动我们感受的并不明显，但是空气的水平运动却每天都能接触到，例如，一开窗，空气由屋外冷的地方流到屋内热的地方。听主持人预报天气，风的预报起码两个方面：风向与风速，那风向与风速如何确定？ 5.大气的水平运动——风 (1)确定风向，需要先确定水平气压梯度力的方向。 （2）风的形成，分为三种情况：①理想状态下，没有地球自转且没有摩擦力，只考虑水平气压梯度力时的风向②高空风还受地转偏向力影响③近地面风受水平气压梯度力、摩擦力和地转偏向力三个力共同影响。 借助多媒体演示，让学生自己发现风向的偏转规律，确定稳定状态下的风向。 提醒：南半球呢？课后自己画一下 总结强调近地面风向、高空风向跟梯度力的角度关系，及与等压线关系 （3）画风向：以中国某月近地面等压线图为背景，让同学们