历史学科核心素养培训讲座.pptx

一、问题的提出;1.学业水平监测的意识不强 2.运用测量工具的能力不足 ;对于课标、教学、评价三者关系把握不到位， 没有树立水平监测意识 命题机会少，培训和指导不到位，能力提升得不到提升 ;二、问题解决的途径——提高教师的学业水平监测素养;二、问题解决的途径——提高教师的学业水平监测素养;二、问题解决的途径——提高教师的学业水平监测素养;;;《历史课程标》能力水平分类统计;《高中历史课程标:（实验）》必修一内容标准能力水平分类统计表（单位：处）;三个必修模块能力水平统计;;;;;目录 一、历史学与历史教学的关系 二、考古学与历史教学的关系 三、博物馆学与历史教学的关系; 一、历史学与历史教学的关系 1.历史学中的研究与教学 ① 史学研究与历史教学都从属于历史学，但它们又因为目的不???而具有不同的功能。其中史学研究强调对历史内容的学术探究，历史教育则以历史知识的普及为宗旨。 ② 在因果关系上，前者的方法与结论对后者影响至深。 ; 2.历史教学存在的问题 ?? 自改革开放以来，随着时代的发展，历史研究也在不断地深入，新的成果时有产生。这就是得历史教学由于自身的周期性，出现了相应的滞后现象。具体表现在以下两个方面： ① 历史课程改革，新课标出台，新教育理念正逐步落实到课堂教学，历史教学赶上研究的步伐与时俱进，已经成为当务之急； ② 部分教师（尤其是在边远地区）不关心史学研究动态，致使教学内容与史学研究的新成果严重脱节，以致难以准确把握新教科书体系，甚至出现对教科书内容的解读偏差。 于是，就有必要理清两者间的关系。; 3.史学研究与历史教学的关系 ① 如前所述，历史学中研究与教学在工作性质和任务上本是两个不同的领域，前者重在探索未知，后者旨在普及成果； ② 但由于两者都基于历史，且前者是后者的基础，因此，历史教学必须关注、利用史学研究成果。;4.历史学研究的发展新态势： ① 吸纳新理论 近20多年来，我国的史学研究积极吸纳新理论、新方法，开始走出苏联史学体系及结论的束缚。学者们依据马克思主义原理，相继提出了唯物史观指导下的:全球史、文明史、社会史和现代化理论。 ② 扩大了关注范围 除传统的政治史外还较多地涉及到经济史、文化史、社会史等范围。;③ 研究目光下移 在关注政治、经济、文化等发展的同时，更多关注民间、比如百姓的社会生活，史学研究出现多样性。 ④ 结论更为严谨 对过去不够科学的历史结论、历史事件和历史人物评价，本着实事求是的态度重新审视。;5. 教科书对历史《课程标准》的贯彻 ?? 我国史学研究新成果在《历史课程标准》中，在以课标为指导思想编写的各版历史教科书中具有以下鲜明的体现： ① 吸纳了新的史学理论 ; 2）文明史理论。即人类文明发展的历史，包括人类文明的发展及人类自身的文明化。“文明”在纵向上被分为：农耕文明、工业文明的兴起、工业文明的发展三个阶段；横向可分为物质文明、政治文明、精神文明三方面。据此，构建了新的学科体系。; 3）社会史理论。认为，人类历史既是政治、经济、思想、外交等重大事件的历史，也是平民百姓生活的小事件历史。 对人类社会自身的研究，社会变迁史、社会生活史、社会习俗史、家庭婚姻史、城市进化和人口流动史、社会保障史、人与环境关系史等受到了重视。; 4）现代化理论。认为，人类社会的生产力共经历了三次大的跃进——工具制作与火的使用、农业生产力、工业生产力；同一生产力可以导致不同的生产关系（过去仅强调单一性），这是由社会发展的多样性决定的。 比如：“现代化”有广义与狭义之分：前者指工业革命带来了农业社会向现代工业社会的全球性大转变；而后者可能上某个国家在落后群体中的倔起。; ② 采用了新的史学成就。 新课标历史教科书以高校学者为主体编写，必然体现史学研究新动态： 1）对新理论的吸纳。如上所述新理论的吸纳，均在新课标教科书中一定程度体现，以保证其理论的先进性、科学性。 2)对新结论的采用。对学界研究新成果亦及时反映到教科书中，以保证其内容的真实性、客观性。;③ 中学教科书的滞后性。 1）差距存在的事实。例如：在评价抗日战争时，用14年抗战替代了8年抗战的划分，突出了中国共产党在抗日战争中的作用。 2）差距弥补的困囧。虽然《课标》及教科书吸纳了一些新的理论及结论，但中学教材自身的相对稳定性和使用周期性，决定了教科书相对于史学研究发展的滞后。而这种差距不是短时间内能够弥补的。;二、考古学与历史教学的关系 考古学虽然以田野考察与发掘为主要任务，但是它的方法和