镇教师教学工作质量发展性评价办法.doc

镇教师教学工作质量发展性评价办法 教师是人类灵魂的工程师，教书育人是教师神圣的责任。全面、 发展、客观地评价教师的T作，发挥评价的导向、激励作用，对调动 教师工作的积极性、主动性和创造性具有十分重要的意义。根据《教 育法》、《教师法》的精神，特制定本评价方案。 一、 评价的目的 教师工作质量的综合评价是以教师个体的工作质量为评价对象。 评价的主要目的是促进教师教育教学水平的提高，评价主要是用客观 的评价标准，科学的方法技术，公开合理的规范程序对教师的工作进 行价值判断，评价结果是职评、晋级、提升、评优、评奖的主要依据。 二、 评价的原则 教师工作质量的综合评价，要坚持方向性原则、客观性原则、公 开性原则、口评与他评相结合的原则，定性评价与定量评价相结合的 原则，形成 性评价与 综结性评价相结合的原则。 三、 评价的内容、指标体系和评价标准 三、 评价对象 全校在职教师 四、 评价内容及基本权重 TOC \o 1-5 \h \z 1、 教学 0.6 2、 师德修养 0.1 3、 科研（含教研）成果 0」 4、 学校工作 0.1 5、其它（特色加分等） 0」 五、 评价组织机构 （-）学校成立“教师工作评价领导小组”，由学校党支部书记兼 任组长，全面部署、指导、检查、监督全校的评价工作。 （-）学校成立督导组，由6名专任督导员组成。专任督导员由 学校聘任，可以是在职教师和管理人员，也可以是有高级职称的离退 休教师。负责“教师评价”的信息采集工作。 （三）学校在教研室设教学评价岗位，由专人负责评价工作的组 织以及各种评价信息的采集、整理、统计、归档等评价工作行政事务, 对各评价工作进行指导，并负责学生评价的信息采集工作。教研室教 学评价员对原始评价资料应严格保密并妥善保管。 六、 评价方法和信息采集 （一）教学质量评价方法和信息采集 1、 每学期评价一次，一学年为一周期 2、 统考学科和非统考学科两个系列进行评价。（注：统考学科的 介定——凡市参加市区统一考市或升学考的学科） 3、 采用自评与他评相结合评价方法。自评有利于增强教师的主 人翁意识，促使教师自我反省、自我调控，激发内在动机，主动改进 完善，提高教学水平；他评可以加深相互间的了解与交往，促进教师 间的互相学习和提高。 （1）教师自评（占10%） 每位任课教师本着实事求是的态度进行教学质量自评。自评方式 一是填写自评表;二是从教学目标、教学内容、教学方法、教学素质 （含态度）教学文件、教学效果、课程指导、作业和考核等方面写出 口评报告。口评表和口评报告于每学期第17至18周交教研室教学评 价员。 （2）他评包括学生评价、组内互评、学校评价三个部分。 学生评价（占20%） 学生既是教学活动的直接对象，又是教育资源的消费者，是教学 活动的主体，对课堂教学的各个环节、教学的总体质量具有最直接、 最全面的体验，对教学质量的评价最有发言权，应作为教学质量评价 的重要来源。 学生评价每学期进行一次，安排在期末考试前进行，以班级为单 位，由教研室组织对每一位任课教师进行评价，参加评价的班级市教 研室随机决定（担任班主任的任课教师采取回避制），同一个班级的 学生必须对单个教师进行评价，不准同时、集屮评价多位教师；实际 参评学生数不得少于该班级人数的90%,否则评价结果无效；学生评 教表要当场发放当场收回，不准将评教表发给学生离场评价；参加评 价的学生耍认真、公正、准确地填涂评教表，评价结束后将评教表当 场密封，并由评价主持人、班长签字，汇总到教研室。 组内互评（占30%） 以教研组长评价为主，结合听课检查结果进行综合评定。 学校规定随堂听课，要注意记录被听课教师的课堂教学情况，并 填涂评价表，交教研组长。 教研组长耍制定教学质量评价工作计划，通过随堂听课、教学资 料检查、教学质量问卷调查或学生座谈会等方式，在全面了解每门课 程教学情况的基础上对任课教师的教学质量进行评价。 ③学校评价（占40%） 学校评价由校评价小组成员组成。 评价组成员耍通过随堂听课、注意各方血的信息积垒，以保证评 价的公正性。 （3） 教学资料检查的说明 教学资料是指备课文本（教学设计书、教案、课件等）、授课计 划（进度表）、作业批阅记录、学生成绩分析（或试卷分析）等，教 学资料检查是检测教学质量的重耍依据。评价人员每学期都耍对教师 的教学资料进行全面检查评价。 （4） 教学特色评价 鼓励教学中的改革与创新。教学工作是经常性、复杂性的劳动， 具有一定的艺术性，需要教师创造性的工作。为了引导和鼓励教师在 教学过程中大胆探索和尝试教学改革，充分挖掘并逐步沉淀教师个人 专长，形成特色，并在教学过程中充分发挥教师独特的人格魅力对学 生发展的感染力，推动教学改革的不断深化，对于不断探索研究教学 改革，在教学工作中有新意、有特