大众化背景下民族地区普通高校人才培养质量问题研究.doc

. .. 大众化背景下民族地区普通高校人才培养质量问题研究 张爱玲,陈艳君 (兰州大学教育学院,甘肃兰州730000) 〔摘　要〕随着我国高等教育步入大众化阶段,如何保证高等教育的质量成了人们讨论的热点问题之一。 本文从影响民族地区高校人才培养质量的因素出发,对在大众化背景下如何提高民族地区高等教育的质量 提出了有益的建议。 〔关键词〕大众化背景;民族院校;教育质量;问题;对策 〔中图分类号〕G640　〔文献标识码〕A　〔文章编号〕1008-5149(2011)04-0080-03 2010年我国高等教育毛入学率达26.5%,按照美国学者马丁·特罗的理论,当一个国家高等教育的毛入学率在15%—50%时为大众化高等教育阶段,50%以上则为普及化高等教育阶段。〔1〕这说明,我国已经迈入了高等教育的大众化阶段。在这种高等教育大众化的背景下,我国的高等教育已经从过去的注重数量转变为注重其质量,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出:要全面提高高等教育质量。高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求。〔2〕由此可见,教育质量是高等教育的生命线,我们的当务之急就是要提高高等教育的质量。因为,提高高等教育的质量不仅可以促进高等教育自身的发展,而且还能推动国家经济、科技的发展,进而提升国家的综合竞争力。作为我国高等教育重要组成部分的民族高等教育,近些年在国家的大力支持和帮助下有了很快的发展,少数民族院校为我国各少数民族地区培养了大批合格的人才,促进了当地经济社会的快速发展。但是,在新形势下如何更好的提高民族院校的教育质量,让民族院校能更好的为当地经济社会服务是值得我们探讨的一个问题。 一、我国民族院校的发展概况 改革开放30来,我国的各项事业都取得了令人瞩目的成绩,尤其是我国的民族高等教育随着我国高等教育的发展,实现了整体办学水平和综合实力的显著提高。我国的民族院校在最近10多年来获得了飞速的发展。到2007年,我国已有13所民族院校,民族院校的办学水平也实现了由单一层次向多层次的跨越,不仅具有本科、专科、民族预科和干部培训,而且具有博士、硕士、高职、留学生和成人教育等办学层次。在13所民族院校中,12所院校拥有硕士学位授予权,4所院校拥有博士学位授予权,仅国家民委所属院校就有硕士学位点189个,博士学位点27个,博士后流动站3个,中央民族大学进入了国家“211工程”和“985工程”建设的全国重点研究型大学行列,民族院校的总体办学实力全面 增强。〔3〕到2007年,全国少数民族在校学生20余万人,是1979年的25倍。民族院校的招生范围扩大到全国31个省(区、市),其中少数民族学生比例占65%左右。为进一步适应民族地区现代化建设的需要,民族院校的学科专业结构从改革开放前的以人文为主逐步向改革开放后的文理渗透和综合化方向发展,在重视保持传统学科优势的同时,较大幅度地增加了各类应用性专业。2000年,委属院校共设置本科专业147个,至2007年底,已开设涵盖11个学科门类的本科专业301个,此外还拥有国家级重点学科2个、国家级学科基地3个、省部级重点学科41个、省部级重点实验室37个,基本形成了各具特色、布局合理的学科专业体系。〔3〕在民族院校的发展过程中,他们始终把提高教育教学质量放在学校工作的中心地位,不断深化课程体系、教学内容、教学方法、人才培养方式和学校内部管理体制等方面的改革,加强教学基本建设,全面推进素质教育。至2008年,委属院校全部通过了教育部本科教学工作合格评估和水平评估,委属6所院校先后在评估中获得了优秀等次。民族院校培养的数十万毕业生分布在祖国各地,其中大部分回到民族地区建功立业,成为推动民族地区经济建设、科技进步、文化繁荣、社会稳定的一支骨干力量。据2007年的统计,民族院校本科毕业生的就业率达到80%以上,毕业研究生的就业率达到95%以上。〔3〕至2007年底,民族院校有专任教师9000人,仅委属院校专任教师就达到5154人,其中有高级职称的占44.06%,具有研究生学位的占40%左右,教师队伍的学历、 专业、年龄、职称结构合理,形成了一支包括学科、学术带头 人和中青年骨干教师在内的素质较高的师资队伍。民族院校的办学条件也不断改善,至2007年,校园建筑总面积达到321万平方米,教学科研仪器设备总资产达到7.96亿元,一般图书藏量达到826万册,教学用计算机台数达到24131台,多媒体和语音教室座位数达到102675个,各院校的教学用房、学生生活设施、体育场馆和校园生态环境都得到了极大的改善,半数以上的民族院校已建或在建新的校区。〔3〕总之,经过几十年的发展建设,民族院校在人才培养、科学