应用信息技术构建高中地理课堂教学中学生自主学习的实践研究中期总结.doc

PAGE \* MERGEFORMAT 1 . .. 《应用信息技术构建高中地理课堂教学中 学生自主学习的实践研究》 中 期 总 结 益阳市一中 曹益民 二○○九年十月 一、课题的提出 我国现行高中地理教材，主要以自然和人文知识为主，是一门综合性较强的学科。应用信息技术构建学生自主学习，有利于学生形成主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，有利于培养学生的创新精神和自学能力，有利于从根本上改变教师的教育教学理念，有利于提高学习效率，构建实用高效的课堂教学模式。 二、课题研究的操作方法 1、重视组织建设，构建严密的管理体系 学校建立了“教科室——课题组——备课组——教师”的课题管理体系。课题组成员实行自主申报，择优聘请。确保课题研究有目标、内容、计划和措施，明确每个研究人员的职责、任务和目标。 2、加强理论学习，提高研究水平 组织全体研究人员学习新课改精神、现代教育理论和自主学习方式的相关资料。组织课题组成员外出听课，回校集体研讨。 3、加强研究过程管理，促进教学行为变地 我们将课题研究融入日常教学工作之中、渗透到教学行为之中。每学期每个课题组成员都要上好两堂研究课，课后都要集中评议。 4、研究工作安排 (1)主要研究阶段及阶段性研究目标 主要研究阶段 完成时间 负责人 阶段成果形式 理论学习阶段 2007年3月 曹益民 理论分析与操作假设分析 课题组制度建立 2007年3月 蔡长绵 课题相关资料收集 2007年3月 熊 智 尝试实施阶段 2008年9月 曹益民 理论与操作假设的调整分析研究 课题活动的组织与管理 蔡长绵 整理学习笔记、论文、教案、研究课评价和学习问卷 实施阶段 曹益民 具体操作的管理分析 研究课的组织 蔡晓霞 研讨课型 交流总结阶段 2009年9月 曹益民 结题报告、论文资料收集与整理 (2)最终研究目标和最终完成时间 目标：①结题报告1份，各类获奖证书若干。 ②教学课例若干。 时间：本课题完成时间：2010年6月。 三、课题的实施 本课题以行动研究法为主，文献研究法和经验总结法为辅。 1、我们在每学期初召开学生座谈会，了解学生现状以及存在的问题，分析前一阶段的研究得失。通过分析，再次寻找切实可行的实施方案，在具体操作中发现问题及时研究调整。 2、组织课题组成员进行系统的理论学习，课题立项以来，学习了《走进新课程》、《普通高中地理课程标准》、《普通高中地理课程标准解读》、《地理教学论》、《现代学习心理学》、《谈自主学习》、《多元智能》、《建构主义》，让课题组成员结合课堂教学实践反复学习和体会。 3、积极开展研究课。通过集体备课，认真分析如何在具体的教学过程中将理论研究运用到实际教学中，并通过课后个人反思和其他成员的评议来提升更科学的方法。我们不仅每学期开展校内研究课，还推荐教师参加本校对外公开课和市级教学比武，借机向兄弟学校同行展示研究状况。 4、依据课题计划，组织课题实施，及时作好阶段小结。对于课题实施过程中遇到的问题，教师们能经常相互展开讨论和交流，形成共识。 四、课题的成效 1、激发学生学习兴趣，提供自主学习的空间。 教师要使学生成为学习的主人，充分发挥他们在学习中的主体作用，要通过问题解决使学生实现自我创新价值意义的智能活动。学生都具有展示自己才干，特别是创造能力的愿望和要求，这种潜在的欲望驱使他们积极进取，取得成果获得精神上的满足。因此，我们在教学中，十分注重培养学生的学习兴趣，设法为学生提供自主学习和发挥创造潜能的机会。在教学中，鼓励学生巧思妙解、设疑善问，诱导学生摆脱书本和教师约束来自主观察、质疑和分析。 2、指导学生设计学习计划，鼓励学生自主质疑。 教师指导学生设计个性化的学习计划，要求学生在课前、课中和课后，大胆质疑，尝试解决问题。在教学中，教师引导学生提出问题、分析问题、尝试解难、掌握方法、研究结论。 3、鼓励学生相互讨论，充分发挥学生学习的主体作用。 学生是教学的主体，要让学生学到知识，学会学习的方法。生生之间和师生之间展开讨论，可因势利导，拓展思维，由知识的特殊性归纳总结知识的普遍规律性。 4、教师的教研能力得到提升。 三年来，我们的教师伴随课题一起成长，老师们积极参加教研活动，取得了可喜成绩。 五、问题与困惑 通过研究，我们虽然取得了一定的收获，但我们还存在一些问题与困惑。 1、由于我们研究的理论有限，对教学过程与学生自主的设计上缺乏足够的理论支持，只能够根据我们的经验进行研究和修正。 2、如何既培养学生自主学习的习惯，又能提高学生的学习成绩。 3、如何调动教师参加研究课题的积极性并承担课题研究的相关任务，如何提高研究水平与研究成果，如何在实际教学中运用研究成果，都是我们面对的艰巨任务。 中期结题成果表 成果形式 成 果 内 容 时 间 教 师 教学