《探究杠杆的平衡条件》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 《探究杠杆的平衡条件》教学设计 教学目标 知识与技能： 知道杠杆、支点、力臂等概念；知道什么叫做杠杆的平衡，知道杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。 2、过程与方法： 通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。 3、情感态度与价值观： 体会基本的物理原理的重要作用，培养学生对科学的兴趣。 重点难点：经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。 教学用具：多媒体计算机、投影仪、教学课件；天平、支架、杠杆、钩码等； 教学方法：观察法、讨论法、归纳法、实验探究法 设计思想： 本节是力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以，在教学中主要是激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法。 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计说明 创设情境导入新课 展示：汽水瓶，问学生如何打开瓶盖；生活中的杠杆（剪刀、扳手、订书机、手动抽水机等）。 展示自带的器具，并说明它们的用途和好处。 激起学生的兴趣，引出“生活中杠杆”的话题。 提问：你见过大型机械吗？是否了解它们的用途？ 多媒体展示：生产中常见的机械（如吊车、推土机等）。 思考、回答 总结：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。 设问：为什么这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处? 实验探究认识杠杆 讲解杠杆概念。 多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水画面，观察固定点。 讲解：杠杆的几个概念。 教师巡回检查指导 学生观察自带的工具(杠杆)，并通过讨论，说出它们的共同特征。 找到所带工具的固定点。 画力臂。 实验探究杠杆的共同特征 探究杠杆的平衡条件 1、【提出问题】：跷跷板须满足什么条件才能水平？ 引出杠杆平衡概念，并初步引导学生判断影响杠杆平衡的因素是“力”与“力臂”，教师鼓励学生去猜测、去探究。 通过讨论，进一步验证自己的猜想 2、【猜想与假设】引导学生猜想：动力＋动力臂=阻力＋阻力臂 动力×动力臂=阻力×阻力臂 3、【制定计划与设计实验】 利用所给的实验器材，自行设计实验方案。（各小组汇报思路） 4、【进行实验并收集数据】 分工、设计表格并进行记录 5、【分析与论证】随机抽出4个小组的数据进行投影。 对表中的数据进行分析、归纳 结论：动力×动力臂=阻力×阻力臂 讲解例题：P82 课堂小结 提出问题 让学生总结本节课的收获： 什么是杠杆？2、杠杆平衡的条件；…… ·通过探究，你对杠杆理解了吗?你能理解阿基米德的名言吗?·在探究实验中，为什么要使杠杆处于水平位置平衡?·家庭中使用的普通剪刀与理发用的专用剪刀有何不同?请通过观察研究后说明理由。 作业：P83 第3、4题 一、情景导入 1、观看小影片，问学生如何拔出木板上的钉子……激起学生的兴趣，引出“生活中杠杆”的话题。 2、寻找解决问题的方法。 3、设问：这些机械给我们带来了哪些好处?它们是怎样起作用的？ 4、强调机械是由简单的元件组成的，比如杠杆、滑轮等，从而进入杠杆的学习。 二、认识杠杆 通过阿基米德的一句名言，通过讨论，总结杠杆的定义。 2、以撬石头为例，讲解关于杠杆的几个名词（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。 3、说出小时候玩的跷跷板相应的五个要素。 三、探究杠杆的平衡条件 1、【提出问题】：跷跷板须满足什么条件才能水平？ 2、【猜想与假设】引导学生猜想并作适当的假设。 3、【制定计划与设计实验】 对跷跷板进行简化：用尺代替跷跷板，数量不同的钩码代替体重不同的人。 假如将两个钩码挂在左边12cm的位置上… 4、【进行实验并收集数据】 调节钩码个数和钩码离悬挂点的格数，使尺处于水平静止状态。 实验序号 左边 右边 动力F1/N 动力臂L1/㎝ 阻力F2/N 阻力臂L2/㎝ 1 1 12 2 1 12 3 1 12 4 1 12 5、【分析与论证】 学生分组讨论，得出杠杆的平衡条件： 动力×动力臂=阻力×阻力臂 F1 L1 =F2 6、【评估与交流】 ①在探究过程中，你印象最深的有哪些？ ②你还想知道什么？ 四、例题 有两位同学到公园玩跷跷板，假如男同学重500N，坐在离转轴1.6m的地方，女同学重400N，问：女同学应该坐在哪里才能使跷跷板平衡？ 已知：阻力F2=500N，阻力臂L2=1.6m，动力F1=400N。求：动力臂L1=？ 解：根据杠杆的平衡条件 F1 L1= F2 L2，得 L1= F2 L2/ F1=500N×1.6m/400N=2m 答：女同学应该坐在离转轴2m处。 五、小结 学生总结本节课的收获： 什么是杠杆？2、杠杆平衡的条件；…… 六、布置作业 上