动量与冲量走关系教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 实验探究： 动量与冲量之间的关系 北京市顺义区第九中学 孙宏淼 “动量与冲量关系”教学设计 北京市顺义区第九中学 孙宏淼 〖设计思想〗 本节课是高中物理学中一节重要的规律课。这个规律的建立，对于学生体会自然界的和谐与统一有着重要意义。本节课主要采用讲授与实验相结合的教学方式。通过实验，形成研究问题，引发学生思考；通过对实验现象分析，培养学生的思维能力；通过抽象出理想化物理模型，培养学生的建模能力；通过本节课的内容与生活实际相联系，从而培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。 〖指导思想与理论依据〗 多年来，动量定理规律的引入是从牛顿运动定律推出来的。这样处理的优点是：学生很熟悉，教学很简洁。但是存在问题：第一，缺乏实验事实作为基础，理论脱离实际，那么，这样建立的物理规律缺乏内涵，学生容易混淆，降低学生对规律的理解。第二，当初牛顿是通过动量来表达力与运动关系的，牛顿第二定律的表达式为，其实就是微分形式的动量定理： 。因此，以牛顿第二定律作为前提进行推导，论证的结论已包含在前提中。 基于以上思考，这节课的指导思想是： 1.通过设计“高空坠蛋”，激发学生学习兴趣。 2.通过数学推导与实验验证，寻找动量与冲量的关系，为动量定理的建立提供实验与理论上的支持。 主要理论依据有： 1．普通高中物理课程标准。在高中物理课程基本理念中指出，高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。在本节课中，课程前置内容是设计实验装置，完成“高空坠蛋”任务。通过学生自主的设计与制作，从而达到促进学生自主学习，让学生积极参与、勇于实验、勤于思考的目的。学生通过分析实验现象，抽象出物理模型，提升称为研究物理问题的方法，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。 2．以创设问题“鸡蛋从高处落下而不破裂”为切入点；以观察气垫导轨与力传感器碰撞实验为基础，学生通过将现有知识与经验总结升华得到动量定理这一物理规律，提升探究能力。 〖教学背景分析〗 1．教学内容分析：《动量定理》为本章第二节，是第一节《动量和冲量》的延续，同时又为第三节《动量守恒定律》奠定了基础，在本章起有承前启后的作用。这节课的教学内容就是帮助学生建立一个重要的物理规律——动量定理，有了动量的概念，以及动量所遵从的规律——动量定理和动量守恒定律，再结合功能关系，就能够解决直接用牛顿第二定律难以解决，甚至不可能解决的问题。 2.学情分析：学生已经学习了牛顿力学的大部分知识，不过，只依靠力、质量、加速度和速度等概念以及它们之间的关系，在解决诸如多个物体的相互作用和运动的实际问题时会非常困难。因而需要从另外的角度出发，引入一些新概念，并探寻它们与原有概念的关系，以及它们自身遵循的规律。学习动量、动量定理和动量守恒定律这部分知识，学生会感到有困难。学生的思维障碍点是:需要从时间的角度观察力的作用效果，这种作用效果要涉及矢量运算。另外所涉及问题多是比较复杂的情景。因此，在建立动量定理规律时，进行数学推导与实验相结合，旨在深化动量定理内涵的理解。 〖教学目标、重点难点分析〗 教学目标： 知识与技能： 了解动量定理，并能用动量定理解决简单的实际问题。 过程与方法： 学生亲身体验探究冲量与动量变化量关系的过程，尝试用科学探究的方法研究实际问题。 情感、态度与价值观： 学生自主设计“高空坠蛋”实验，从而增强对科学的好奇心与求知欲，加强主动与他人合作的精神。 学生分析现实生活中的实例，从而增强能将物理知识应用于生活和生产实践的意识。 重点与难点分析： 重点：定量定理的探究过程 难点：理解动量定理及其矢量性。 学生亲自动脑动手设计实验，积极主动的参与到学习中来，发现问题，并分析解决，得到动量定理这一结论，从而突出探究的过程。理解动量定理的矢量性，是学生思维上的难点。在滑块反弹时，动量的变化量直接做减法得到的数值，并不等于冲量的数值，与学生自己抽象出的理想化模型得出的结论，形成思维冲突，引导学生仔细观察具体数值，发现其关系，突破这一难点。通过悬线小球下落，得到拉力的冲量并不等于动量的变化量，来突破合力的冲量引起动量的变化这一难点。 教学流程图： 理论探究创设问题情景实验验证联系实际，解决实际问题 理论探究 创设问题情景 实验验证 联系实际，解决实际问题 结论： 动量定理 教学资源： 实验器材：电脑、数据采集器、光电门传感器、力学传感器、气垫导轨、投影仪等。 主要教学过程： 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 指导学生汇报“高空坠蛋”实验。 在学生汇报过程