第17课《麋鹿》教学设计.doc

麋鹿 第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。并能结合课文内容或者查字典理解词语的意思。 3、了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。 ４、写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。 教学重点：了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。 教学难点：写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。 一、直接导入 1、今天我们一起学习麋鹿这篇课文，师生共写课题。 2、看了这课题，猜想课文会写些什么？ 3、带着问题，快速进入课文，一起走进麋鹿的世界。 二、检查学生预习情况。 1、出示字词： 遁入 雌鹿 跋涉 繁殖 杀戮 公爵 别墅 饲养 行动敏捷 乌邦寺 棕红色 颠沛流离 悄然无声 销声匿迹 惨遭厄运 （1）多种方式读词语 2、分小节朗读课文。（由于课文较长5—7小节可以采用学生默读的方式。）边读边交流：课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？ （归纳，板书：生活环境、外形特点、生活习性、传奇经历） 3、概括课文主要内容。 三、品读2、3自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。 1、（出示麋鹿的幻灯片）用自己的话说说麋鹿的外形特征。 2、那课文中又是怎么总体形容麋鹿的外形特征的呢？ 出示：它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。 这句话告诉了我们……（指名说一说） 2、用心默读课文第3自然段，想一想你从哪些语句感受到它的外形奇特？圈一圈、划一划，体会体会。 3、预设： （1）角型： A、学生说出角型独一无二，教师相机出示句子。 B、是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。“独一无二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是没有的。） C、对呀，麋鹿站着的时候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，这就是麋鹿的奇特之处。谁来读一读这句话？ （2）尾巴： A、学生说出，教师相机出示句子。 B、教师小结：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，这么长的尾巴可以——引读。 （3）蹄子宽大： A、学生说出，教师相机出示句子。 B、教师引导体会蹄子宽大的作用——引读麋鹿蹄子宽大，行动敏捷，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。 （4）一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。 （5）毛色变化 3、小结写法：课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍，给我们留下了深刻的印象。我们在作文中，写一样物时，也可以学习这种先概括再具体的方法来写，这样就能给读者留下深刻的印象。 4、长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快做个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？ （体会麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。） 5、指导朗读 四、引读第4自然段，体会麋鹿自然繁殖力低。 1、与此同时，引读：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。 2、这段话写了什么呢？（生活习性） 3、指导朗读。 五、迁移练说。 1、过渡：刚才我们通过课文的介绍，了解了麋鹿的奇特的外形特点和它奇特的生活习性，但还有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你会怎样来介绍自己恩？假如你是姜子牙，你骑着麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑？如果你是饲养麋鹿的饲养员，你又会怎样向来参观的客人介绍你的麋鹿？请大家自由选择一种角色，小组交流介绍。注意在介绍的时候要注意有一定的顺序。 2、同桌练习。3、指名介绍。 4、评价 5、小结 六、布置作业 第二课时 教学目标： 　　　1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。 　　　2．精读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。 　　　3．从麋鹿多灾的命运，领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。 [教学重点]理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。 [教学难点]从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。 [教学准备]课件制作。 [教学过程] 一、复习导入： 1、通过上节课的学习，我们了解到课文从哪几方面介绍麋鹿的特点呢？ 板书：生活环境 外形特点 生活习性 传奇经历 2、麋鹿生活在大丰自然保护区黄海滩涂上，这里（气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放