裁作品在教学上有什么好的策略和方法,请择一介绍。.docVIP

结合自己的教学实践分析思考，儿童文学类作品的教学困境何在？儿童诗、童话、寓言、散文等儿童文学体裁作品在教学上有什么好的策略和方法，请择一介绍。 一、儿童文学类作品的教学困境： 儿童文学作品，对于儿童的成长尤为重要。童年阶段阅读经典的儿童文学，孩子能接受到潜移默化的、无穷无尽的滋养，体悟到什么是美，什么是爱，什么是善良，什么是勇气，什么是忧伤…… 但是，现阶段儿童文学作品的教学还存在一些问题，存在一些困境： 一是，教师关于儿童文学在小学语文教育中的地位问题的认识。 教师普遍认识到儿童文学的重要性，但是只是极少数教师接受够系统的学习，更多的教师是通过自学完成的，多数儿童文学知识也不扎实：首先是对儿童文学发展史了解程度不够；其次，对儿童文学文体知识的掌握程度不足；再次，对儿童文学文体特征掌握的程度不足；虽然儿童文学的文体范围特别广泛，但是在各种文体的内部特征及其重要性事不尽相同的。因此，对于小学语文教师来说，对儿童文学作品之间不同文体特征的掌握就显得尤为重要。但是，在实际的教学中教师们对于儿童文学的文体特征掌握还处于模棱两可、似是而非的状态，所以也很难引导学生对儿童文学进行学习，也不利于发挥儿童文学的功能和作用。最后，在关于儿童文学的本质特征的调查中，有很多教师的认识也还比较模糊。 二是，教师对语文教科书中儿童文学作品的认识。 儿童文学是小学语文教科书的重要组成部分。作为教科书的直接使用者之一的教师无疑对教材最有发言权。对入选教材中的作家作品的熟悉程度看，仅有五分之一的教师对作家作品熟悉。作家的人生经历以及创作风格都能帮助教师很好地理解文章以及创作特点，并且引导学生拓展课外阅读等活动。教师有必要对这些内容给予关注和掌握，这也应该是教师知识结构中的必要成分。 三是，教师在儿童文学作品教学中存在的实际问题。 儿童文学在小学语文教育中的功能到底是什么？在小学语文教学中，针对儿童文学的教育功能和审美功能一直存在着分歧。教授儿童文学作品与成人作品的区别也是我们关注的问题。儿童文学作品教学过程中最难把握的方面，主要有以下几个方面：对文章作品的感悟；作品中情感的控制和把握；学生的多元解读与理解；儿童情趣的处理；对学生语言、写作等能力的提高；教育性欲审美性的协调统一；审美教育尺度的把握等。关于儿童文学教学中迫切需要解决的问题，大部分认为对儿童文学感悟能力和审美能力的培养是他们在教学中最迫切需要解决的问题。 四是，教师对学生课外儿童文学阅读的指导。 首先，应该要明确儿童文学与小学教学的关系，认清儿童文学发展的脉络；其次，传授儿童文学理论知识的时候，要让教师运用这些知识来阅读儿童文学作品作到理论与实践相结合，以便日后可以在教学中发现儿童文学中特有的审美品质；最后，要让教师们多关注当代的儿童文学作家和作品。因为多掌握当代的儿童文学作品，可以帮助教师了解学生的心理需要，并且可以更好地多指导学生进行课外阅读。 二、教学策略 儿童文学在小学语文教育中,正扮演着越来越重要的角色。儿歌、童话、寓言、故事、小说、散文等多种文体相继出现,儿童文学作品所占比例正在大幅度上升。根据儿童文学作品的特点，教学中常用的方法有：诵读法、品味法、创境法、表演法、体验法、练习法等。在具体体裁中我使用了不同的教学策略。 童话的教学策略 ①讲童话故事，激发学生的学习兴趣。给学生讲童话故事，我发现学生在听这些童话故事时非常入神，听完一个往往还要求老师再讲一个。如此一来，孩子们的想象力得到了发展，好奇心也得到了满足，因而学习兴趣大增。 ②读经典童话书，扩大阅读面。要求学生利用课余时间读经典的童话故事，《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》等。设立读书角，开展读书漂流，购买了许多童话书籍。 ③说童话故事，提高口头表达能力。学生积累了许多童话故事，一定会产生抑制不住地向别人说故事的欲望，我就让学生在课堂上讲给同学听，要求将课本中的童话故事回家讲给父母、邻居听，许多孩子在说时非常投入，能边说边加上各种动作。使学生学得有趣有味，使语文教育充满生机与活力 ④写童话故事，提高写作水平。利用学生对童话故事的特殊爱好，本人采用多种形式来要求学生写童话，如看图写童话、观察实物写童话、提供几类事物写童话、根据开头续写童话、将一般课文改编成童话等等，学生们在写这些故事中往往内容具体，想象力极为丰富，连平时怕写作文的学生此时的作文都写得有血有肉。记得有一次我让学生发挥想象续写《小露珠》这篇童话时，学生们个个海阔天空，不到一节课就写出了四五百字结局完全不一样的续编《小露珠》的童话故事。 总之，我们在教学时，应细心体会、琢磨儿童情趣，从儿童的角度出发，以儿童的耳朵去听，用儿童的眼光去看，以儿童的心灵去体会。只有这样，才能抓住儿童情趣，真正使学生学得有趣有味，使儿童作品教学充满生机和活