批评教育应遵循的原则.docVIP

所属科目：综合 文章标题： 浅析批评应遵循的原则 工作单位：湘乡市翻江学校 作者：肖双莉 联系电话 浅析批评应遵循的原则 教育是一项极具艺术性的工作，教师在处理学生事件时，不可能总用赞美，夸奖的语言。“人非圣贤，孰能无过”更何况是身心尚未成熟还处在发展中的青少年？面对学生的非原则性错误，教师通常会运用批评的手段让学生认识到自己的过失，以便及时有效的改正。在批评教育中，如果教师能恰当的运用批评手段，将会收到事半功倍的效果。反之，不但会引起学生的反感，还会影响学生身心发展甚至一生。 作为班主任已经三年了，批评过的学生和次数不胜枚举，欣慰的是学生并不记恨，反而感谢。与学生的相处中，我发现，批评教育也应该遵循一定的原则。 一、相互尊重是前提 处于初中年龄段的学生，心理处于“断乳期”，既想挣脱出老师家长的管束，同时内心不够强大，容易迷茫，容易犯错。他们有较强的自尊心，渴望平等被尊重。因此在进行批评教育时，教师应把握好批评的艺术，内容的尺度，才能收到良好的效果。尤其不宜在大庭广众的课堂上和众多老师家长面前指名道姓的咒骂、讽刺、挖苦学生，不应拿学生非原则性的习惯做文章，不宜过早下结论，要采取平等、商讨的态度，多用揭示语，商量语启发学生思考，进而让学生认识自身的问题。倘若教师在批评中果真平等地尊重学生的人格，那么学生也会很尊重你，乐意接受你的批评。 一个午后，七年级的女孩跟我“告状”,“老师，你们班的喻佩今天故意踢我，而且并没有道歉…”当时的我火冒三丈，直接跑进教室就想把他提出来一顿“K”，但理智告诉我，需要冷静。于是我把他从教室单独喊到走廊，采用了询问，倾听，讨论三部曲进行批评教育。我先询问这件事情发生的起因，经过。然后倾听了他所谓的“理由”，从他急冲冲的语言中，我了解到，原来是那些女孩子们先惹他，他感觉忍无可忍了，就动粗了，怎奈他却踢错了人…了解到事情的缘由，我开始考虑如何让他认识到他不该去踢人这个错误并且真诚的去道歉？“这件事情如果你是老师我，你应该怎样处理？”“别人犯的错误她无辜受罚，这件事情你怎么看？”我开始用揭示的话语进行诱导，“我觉得不应该由那个女孩受罚…”他低下头弱弱的说。 “是不是所有别人无意犯的错误都要得到一定的惩罚？”“男生怎样做是尊重女生？”…我们的谈话进行了20多分钟，期间他由原来的沉默到后来的自省，到最后的道歉。我想，我之前对他的尊重起到了一定的作用。 我也习惯在大众面前放大学生的优点，并且不吝啬溢美之词。满足学生自尊的同时，也潜意识告诉他，这样做是最正确的，大家都认可的。班上的唐斌是一个很普通的男生，由于学习成绩不理想，同学们都不怎么看好他。但是我发现，他对于老师交代的任务完成地特别用心，并且做的非常完美。于是我找寻了一个老师和同学们都有在场的时间，以无意的方式对其他老师说：“我们班唐斌同学，真棒！那天主动打扫了办公室卫生，干干净净，细心的他还帮老师们都整理了桌面呢。个个都夸他做事真给力…”“看人，真的不能带有色眼镜呢，谁说唐斌什么都不行啊，我觉得他做的很好呢.”拘束的他瞬间把腰板挺得直直的。我在表扬他的同时其实也是告诉其他同学们，善于发现他人的长处。学会尊重他人。 二、客观公正是条件 “己所不欲勿施于人”，我们都讨厌被误解，被不公平的对待。有些教师对有同样过失的学生进行批评时，往往不能公平对待；对优等生非常偏爱，偶尔有缺点也是“高抬贵手”；对后进生重罚，特别是那些屡教不改的学生，更是厉声斥责；久而久之，师生之间就会形成一层心理上的隔阂，从而降低了批评本应有的教育功能。因此在教师向学生提出批评之前，一定要弄清缘由，不可不加分析地、以偏概全地乱批评，同时应该做到就事论事，对事不对人。这样的批评才能让学生从内心信服。 三、具体针对性是要求 批评有针对性，收效才大。曾经我们班有少数同学犯了过失，我采取了相对错误的方式处理，我在讲台上不分青红皂白地把全体学生都批评一通。从学生的眼神中我发现，那些没有犯错的学生产生了抵触情绪，而犯了错误的同学，则认为，老师说的又不是只有我一个人，无所谓。因而不能深刻认识到自己的错误而及时改正。从这次的教训中，我深刻的认识到教师在批评时应做到有的放矢，要针对具体的人和事，在特定的教育环境中，和学生进行深入细致地分析，千万不能泛泛批评，以笼统的的语言教育学生。就感觉“隔靴搔痒”，收效甚微。 四、方法多样性是技巧 教育本身具有多样性，学生本身具有灵活性，对于批评教育，不可能只用单一的模式。批评的艺术性就蕴含在多样的语言与方式之中。面对性格内向的学生，我有时候会从书中或网络上截取有意义的文字，让她（他）自己领悟，既避免了面对面批评他的尴尬，也起到了一定的效果；李旺是个从小没有母爱的孩子，她渴望爱渴望关怀，但由于心思敏感，总会和其他女生发生冲突。这样敏感的她我如果喊到办