教师素质对音乐课改的重要影响.docVIP

教师的素质是影响音乐课改的重要因素 摘要：新时期音乐教学的改革，对教师的素质提出了全新的要求。音乐教师的素质是影响音乐课改的重要因素，而现阶段音乐教师的素质却不能符合新课改的要求。音乐教师的素质问题，需要我们进行深刻思考和积极探索。 关键词：教师素质；音乐课改；重要因素 Abstract: The reform of new music teaching, puts a new request for the quality of the teachers.The quality of music teachers is an important factor to influence the reform of music , but now music teachers quality at this stage can not meet the requirements of the new curriculum. Music teachers quality problems, requires us to think and actively explore the profound. Keywords: Teachers quality; Music curriculum; Important factor 在音乐教育课程改革大发展的今天，中小学音乐教师的专业素质是影响音乐课改的重要因素。音乐教师是音乐教育的核心，教师的素质直接关系课程改革的效果。但是不容忽视的是现阶段中小学音乐教师的素质与新课改的要求相差较远，尤其是广大农村的中小学音乐教师的素质。所以要保证音乐新课改的顺利实施，就必须提高全体音乐教师的素质。 一、广大农村中小学音乐师资素质偏低 1、文化水平较低 通过对农村的中小学的音乐教师的调查发现，大部分的音乐教师没有受过专门的音乐专业的教育，甚至不懂乐谱，不会使用乐器。有的音乐教师虽然受到专门的音乐教育，但多数是中专或高职毕业，受知识水平的限制，使教师对音乐教材的内容不能充分理解，不了解音乐教育的教学要求，以至于在教学过程中不能完成教学目标，也没有提高学生的音乐素养。造成农村中小学音乐教师文化水平较低的原因主要是农村的生活条件和薪资待遇都不如城市，众多专业的音乐教师在就业时选择了城市，专业能力不强或者文化水平较低的音乐教师就被分配到了农村。为了弥补音乐教师不足的情况，农村的中小学就在现有的师资中选择音乐教师，而被选的音乐教师大多是不能胜任应试科目的教师，这些音乐教师不懂音乐，也不爱音乐，只是按照学校的教学安排去上音乐课。情况较好的可能就是教师比较喜欢音乐，能唱上几首歌，能在课堂上教授学生唱歌。 2、知识结构较单一 音乐教育作为一种艺术教育，不是孤立的一门学科，而是与其他学科相互联系、相互融合的一门学科。音乐新课改要求音乐课程要以音乐为主要载体，与其他相关的姊妹艺术、人文学科有机融合成为综合性音乐课程。但目前农村的中小学的音乐教师的音乐知识结构比较单一，仅仅能够掌握音乐知识，而对其他与音乐相关的其他学科知之甚少，不能达到新课改的教学要求。在上音乐欣赏课时，音乐教师只是单纯的让学生欣赏曲子，而不能对音乐的创作背景和音乐的意境等进行讲解，使学生不能全面的学习音乐，不利于学生音乐素质的提高和培养学生在音乐方面的创作。这一切无疑都和教师的知识素养、文学修养有着密切的联系。 例如在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，不仅只让学生欣赏曲子，可以在欣赏曲子前对《梁祝》的创作的时代背景以及曲子所揭示两人的凄惨遭遇进行讲解，也可以向学生介绍作者何占豪和陈刚是如何大胆地设想把中国的音乐素材(越剧音乐素材)与西洋乐器(小提琴)相结合，创作出一首不同寻常的音乐作品来。这样在欣赏一首曲子的同时既能学到相关知识也能够激励学生在音乐方面的创新。 专业教学技能不精 音乐教师作为一名艺术教师，精湛的专业技能是进行教学的基础，只有在音乐方面“专”，才有资格成为人“师”。把音乐知识比喻成一桶水的话，教师要给学生“半桶水”，首先自己得先有“一桶水”。这就说明，音乐教师顺利完成教学任务的前提就是必须要有足够的专业知识和专业教学技能。然而就目前来看，广大农村中小学音乐教师的专业教学技能不精，不能跟上音乐课程改革的步伐。主要表现在以下两个方面： 第一、音乐课堂教学能力不精。音乐教师对教材的内容不能熟练掌握，更不用说灵活的运用教材，根据课堂需要对教材内容的增减。对教材内容的片面理解使得音乐课堂的气氛沉闷，不能激发学生学习音乐的兴趣。并且农村的中小学一线音乐教师缺乏敏锐的洞察能力与严密的逻辑