幼儿园师幼冲突问题研究.doc

. .. 幼儿园师幼冲突问题研究-学前教育毕业论文 内容摘要：幼儿园师幼冲突问题研究-学前教育毕业论文 冲突的概念有广义和狭义之分，持广义冲突论的学者认为，冲突既包括，冲突主体之间的分歧、意见不一致、竞争等不和谐的状态，也包括主体之间因为不协调的状态而采取的遏制对方、实现自己目的的较为激烈的、对抗性的互动，例如，克林顿认为“冲突是任何两个或两个以上的... 一、概念界定帮助论文网 冲突的概念有广义和狭义之分，持广义冲突论的学者认为，冲突既包括，冲突主体之间的分歧、意见不一致、竞争等不和谐的状态，也包括主体之间因为不协调的状态而采取的遏制对方、实现自己目的的较为激烈的、对抗性的互动，例如，克林顿认为“冲突是任何两个或两个以上的统一体由至少一种对抗心理关系形式或至少一种对抗性互动关系形式连接起来的社会情况或社会过程”[25]，即冲突指双方不一致的目标、各自专有的利益、感情上的敌意、观点上的异议，以及有节制的干涉等等常规条件下相互抵触的状态。而狭义的冲突论者，仅把冲突主体间较为激烈的行为表现和互动看做是冲突。如乔纳森，他认为：“冲突是双方之间公开与直接的互动，在冲突的每一方的行动都是力图阻止对方达到目标。”[26]从以上两种观点可以看出，广义的冲突观包括狭义的冲突观，两者冲突的起点不同，广义的冲突观的起点是冲突双方由于价值观、目标、地位等而存在的差异、分歧与心理对立的一种状态和现象，外在的表象较为温和，或是出现“没有冲突”的假象。而狭义冲突观的起点是，冲突主体间因为不和谐状态而相应的采取的举措去遏制对方、实现自己目的的一系列的行为和互动过程，表现为比较激烈的语言的驳斥、身体的接触等。笔者认为冲突是由于主体感知到双方不和谐的对立状态，为了实现自己的目标，采取措施遏制、破坏对方目标达成的过程。帮助论文网（/）^^^6fewfwewefwfwefwefwefwefwefwfweafawefwafwef， （二）师幼冲突的概念帮助论文网（/）^^^6fewfwewefwfwefwefwefwefwefwfweafawefwafwef， 师幼冲突是幼儿园阶段的师生冲突，师生冲突的概念最早被论述是在20世纪30年代，由美国教育社会学家沃勒提出，他说，“教师与学生之间常有希望与欲求的冲突，无论这种冲突的程度如何隐而不显，它总是存在的，在师生关系的对立与冲突中，教师应占据优势地位，否则就不能成为教师。”[27]他认为，教师和学生分别代表着不同的社会，教师是成人社会的代表，学生和教师之间的冲突是两个社会差异之间的冲突——学生具有自发的欲望，教师的目的是促进学生压抑欲望接受社会规则等而实现社会化，因此，教师与学生的冲突是必然的。此后，学者从互动论的角度对师生冲突进行了论述，认为，师生双方在互动过程中，当两者的协商达成一致时，将会出现和谐的状态，而当两者的协商不能达成一致，就会出现冲突，也就是说，冲突是师生互动的结果。如，库宁、布洛菲和普特南从教师在课堂组织方法和教学方法两方面考察了师生冲突的影响因素；菲尔德赫森研究了性格、态度、动机、社会经济地位、智能状况等与学生对抗行为的关联[28]。帮助论文网（/）^^^6fewfwewefwfwefwefwefwefwefwfweafawefwafwef， 师生冲突亦有广义和狭义之分，台湾学者王丛桂和郑坤昌等对师生冲突的定义较为宽泛，如认为师生冲突指教师与学生察觉到彼此间目标、观念等的不一致性，因而引起双方内心的愤怒、不满、冷漠等内隐行为，或表现出语言、非语言等的攻击行为，双方在此过程中不断地以不同的形式互动，以表达出老师及学生个人不同的观念、目标或意图等[29]。狭义的师生冲突指师生之间直接和公开的旨在遏止对方并实现自己目的的互动。由此看出，广义的师生冲突既包括对抗互动之前的内隐心理状态也包括外显的对抗性的行为互动，而狭义的师生冲突仅指遏止对方并实现自己目的的互动。帮助论文网（/）^^^6fewfwewefwfwefwefwefwefwefwfweafawefwafwef， 师幼冲突在一定意义上也是一种师生冲突，因此师生冲突的概念基本可以概括师幼冲突，但是，由于幼儿园与小学、中学、大学之间受教育者、教育者、职能之间均存在着差异，因此，师幼冲突的概念也与师生冲突稍微具有差别。首先，就受教育者的差异而言，师幼冲突中的受教育者是3~6岁的幼儿，师生冲突中的受教育者是7岁以上的学生。3~6岁的幼儿其身心发展具有不成熟性，其行为上与心理上的“自我中心”现象及其明显，做事多从自我的角度出发，不能考虑教师、其他幼儿等他人的立场，这就导致了，幼儿与教师之间存在的潜在的冲突的数量要远远的大于7岁以上的学生与教师之间的冲突。其次，就教育者的差异而言，幼儿园里的教师担负着保教结合的任务，学校里的教师主要负责教育任务。保教的双重任