XX新编人教版小学一年级语文上册《z c s》教学设计.docxVIP

XX新编人教版小学一年级语文上册《z c s》教学设计 　　一、教学目标　　知识与技能：　　1．学会声母z、c、s，能够读准音、认清形并能正确书写。　　2．学会三个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及他们的四声。　　3．能够读准音节，会读拼音词。　　过程与方法：　　让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。　　情感、态度与价值观：　　鼓励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生可以自己编儿歌记忆。　　二、教学重难点　　教学重点：　　学会“z、c、s”三个声母，读准字音，认清形，能正确美观的书写。　　教学难点：　　能学习拼读z、c、s和韵母组成。　　三、教学策略　　本课教学复习时紧扣目标，有选择地复习了本课涉及到的声母和韵母，只求针对性，不求面面俱到，增强实效。在学习字母时，联系生活实际，并在情境中学习，使学生能快乐的学习。　　1．复习是紧扣目标进行的。　　2．拼音字母在情境中学习。　　3．教学过程是根据已有知识，联系学生生活实际。　　四、教学过程　　（一）创设情境，趣味复习　　师：（播放汉语拼音歌）欢迎大家来到“汉语拼音乐园”做客，你们看这里多美啊！　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣。　　1．单韵母。　　儿歌创设情境　　──　　助记字母发音。　　师：这就是单韵母的家，看他们走出家门欢迎你们呢！让我们把单韵母儿歌唱给他们听，好不好？　　单韵母儿歌：　　张大嘴巴a、a、a，　　扁扁嘴巴o、o、o，　　圆圆嘴巴e、e、e，　　牙齿对齐i、i、i，　　嘴巴突出u、u、u，　　像吹哨子ü、ü、ü。　　生齐诵单韵母儿歌；师指名读。　　2．声母。　　师：拼音乐园有很多拼音朋友，你们看，这是声母的家，让我们进去看看谁在家呢。　　【设计意图】创设情境是低年级课堂教学中重要的手段，一个适当情境的创建，可以让学生很快融入到课堂活动中去并积极、热情地参与学习而不留痕迹。本节课伊始，老师很好地落实了所提倡的在游戏中学习的要求，“汉语拼音乐园”的出现，一下子吸引了孩子的注意力。继而老师带着孩子们，边说单韵母儿歌边用小手做动作，巩固了单韵母的音和形。在拼音小屋里，好朋友j、q、x出现在孩子们面前，在认读的同时，声母的发音方法得到了复习。开课复习环节充满了情趣，方法简洁，效果明显。　　（二）创设情景，趣味识认　　1．创设情境。　　“叮铃铃──”门铃响了，是谁回家来了？　　2．读准音。　　师：（出示课件）z、c、s哪位同学认识它们，愿意给大家介绍一下？　　生指名发言。　　师指导z、c、s的发音：又轻又短。　　3．记住形。　　（1）自主记忆。　　师：刚才有很多同学一眼就认出了z、c、s，谁来介绍一下经验，你是怎么记住它们的？　　生介绍方法：z“像个2”；c“半个圆”s“拐个弯”。　　师小结归纳。　　（2）教师教授。　　师：大家记字母的方法很好。除了你们的办法，我也给大家提供一些办法记住他们。　　师：你们看，出示课件──　　她写的字多像字母z啊！我们可以说“女孩写字z、z、z。”　　小刺猬的样子和字母c像不像？（像）我们可以说“小刺猬c、c、c。”　　蚕宝宝在吐丝呢！你看看蚕宝宝的样子像字母s吗？我们可以说“蚕宝宝s、s、s。”　　【设计意图】虽说声母z、c、s学生基本上都已认识，但老师没有忽视那些不曾学过拼音的孩子。读准了音，老师便引导学生记字母的形。随后，老师又向学生推荐了记字母字形的小儿歌，强化了记忆，给学过拼音和没学过拼音的孩子以释放的空间，把教学真正落到每个孩子身上。　　（三）创设情境，学习zi、ci、si　　1．学习整体认读音节。　　师：（课件出示i）大家还记得它是谁吗？　　生认读i。　　师：i很喜欢和z、c、s做朋友。当它站在它们身后时，就组成了一个整体认读音节，发音不变，但是声音更加响亮。　　生练习整体认读音节。　　2．感受整体认读音节的用处。　　师：认识整体认读音节可有用了，你们认识这几个字吗？课件出示：　　生有的学生认识，有的同学不认识。　　师：不认识这个字不要紧，看看它头上的音节你就认识它了。在字典中找到这个音节，还能找到汉字呢。　　3．认读带调整体认读音节。　　师：出示带调音节。　　顺着读──倒着读──同桌练读──指名读。　　【设计意图】老师从学生的年龄特点出发，创设了小i和z、c、s做朋友的情境，帮助学生认识整体认读音节，把趣味性和拼音中的规则结合起来，起到了很好的教学效果。　　课中休息：播放音乐，演唱儿歌──《健康歌》。　　（四）创设情景，趣味拼读　　1．复习拼读方法。　　创设情境：拼音乐园里有这么多声母、韵母，他们经常在一起做游戏。你们看，他们