第18课三国鼎立(公开课教案).doc

第18课《三国鼎立》教案（公开课） 文昌中学 历史组 李君 一、本课教材地位分析： 本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成实现了几个大范围的局部统一，为学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。 二、课程标准 了解三国鼎立形成的史实。 三、教学目标： 通过学习，掌握官渡之战、赤壁之战的时间、人物、结果及历史作用；曹操能够统一北方的原因；三国鼎立局面形成的过程及影响。 通过对比官渡之战、赤壁之战曹操一胜一败的原因，提高学生初步分析历史问题的能力；通过对历史史实和文学艺术作品的区分，增强学生辨别历史真伪的能力；通过对曹操进行评价，提高学生正确评价历史人物的能力。 通过本课学习，使学生感受历史人物的智慧；通过对历史真相的探究，培养学生客观实际，求真务实的治学态度。 四、学习重点、难点 重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。 （一）创设情境，导入新课： 展示：播放课件视频《三国演义》片头，或听杨洪基老师演唱的《滚滚长江东逝水》把学生带入情景，爱学生兴致勃勃地观看演出或听完歌曲后。 教师：这部电视剧叫什么？其中的三国时哪三个国家？你知道三国有哪些历史人物？ 学生1：《三国演义》，魏、 蜀、吴。 学生2：诸葛亮、曹操、刘备、孙权、关羽、张飞等。 教师：他们都是我国历史上非常有名的人物。他们所处的时代是怎样的？他们在历史上有什么作为呢？今天就让我们一起走进历史，学习第18课《三国鼎立》。 （二）教师引领，合作探究： 一、烽火连不休：东汉末年军阀混战 教师：曹操所处的时代，当时的社会状况是怎样的？ 学生：军阀混战。 展示：《东汉末年军阀割据示意图》 教师：当时存在着哪些军阀势力？ 学生：公孙度、袁绍、曹操、韩遂、马超、孙策、袁术、刘表、张鲁、刘璋。 教师：军阀之间的混战给社会带来了什么影响呢？ 学生：民不聊生，社会生产遭到严重破坏。 展示： 白骨露于野，千里无鸡鸣；生民百遗一，念之断人肠。 ——曹操《蒿里行》 现代文翻译：尸骨曝露于野地里没人收埋，千里之间没有人烟，也听不到鸡鸣。一百个老百姓当中只不过剩下一个还活着的，想到这里就令人极度哀伤。 教师：面对这种社会状况曹操采取了什么措施？ 学生：曹操招募流亡农民垦荒，组织兵士屯田，积极发展生产，解决了当时最紧要的粮食问题，同时也赢得了民心。曹操的实力不断增强。 教师：在北方除了曹操外，还有一个军阀势力也很强大，他是谁？ 学生：袁绍。 二、时势造英雄：曹操统一北方 教师：俗话说：“一山容不得二虎”。袁绍带兵南下，想一举消灭曹操，双方展开了一次较量。袁绍和曹操之间的战争是？ 学生：官渡之战。 展示： 历史再现情景剧——曹操战前心忧 情节一??(曹操走来走去，心绪不宁。谋士甲、乙从两边上)谋士甲：丞相为何如此烦躁？ 谋士乙：可是为了袁绍大军来犯？ 曹 操：正是为此忧心。 谋士甲：丞相尽可放心，天子在许都，袁绍来犯,是为大逆不道,丞相奉天子之命抗袁,天下人必拥护丞相, 而唾弃袁绍。民心所向,丞相胜券在握呀. 曹 操：可袁绍大军精兵十万,我军不足四万，胜负实难预料。 谋士乙：虽然如此，丞相亦不必忧虑。丞相礼贤下士，多少英雄豪杰天下智士来投奔，这是袁绍万万不可相比的，而且丞相多年来募(mù)民垦荒屯田，积蓄军粮，深固根本，又怎知袁绍必胜呢？ 曹 操：如此说来，我方当胜券在握了。全赖各位鼎立相助，曹操感激不尽。 教师引导，小组合作探究：曹操的优势： 小组一：政治上（1）“挟天子以令诸侯（2）重用人才，三次发布求贤令 ，选拔和任用一些有才能的人。， 小组二：经济上：重视农业，奖励农耕。 历史再现情景剧——袁绍战前轻敌 情节二?? (袁绍高坐堂前，饮酒作乐，谋士上场) 谋士：主公，大敌当前，这样做怕不合适吧。 袁绍：小小曹操，算什么大敌，你们多虑了。 谋士：主公，曹操挟(xié)天子以令诸侯，再加上近几年来募民屯田，势力大增，不可小看啊。 袁绍：什么不可小看？我袁绍十万精兵，骑万匹，他曹操不过三万余人，他要和我对抗，真是以卵击石，螳臂当车。 谋士：主公，大战将至，万万不可轻敌呀。 袁绍：你这厮，尚未开战，就长他人志气，灭自己威风，乱我军心，给我拉出去，斩了。 教师引导，小组合作探究：从袁绍与谋士的对话可以看出什么？ 小组一:袁绍、曹操双方的力量对比：我袁绍十万精兵，骑万匹，他曹操不过三万余人。 小组二：袁绍对曹操的轻视，骄傲轻敌。 小组三：袁绍拒绝接受谋士的建议。 教师：下面看老师给大家演示一个小动画，演示完之后，我请一位同学给大家完整地讲述官渡之战。 学生：200年，袁绍带领十万大军前来攻打曹操，两军在官渡相遇，曹操只有三四万人