城郊结合部学校服务村镇居民市民化的途径的实践研究.doc

. 页 城郊结合部学校服务村镇居民市民化途径的实践研究 研 究 方 案 一、课题的提出 案例一：一年级的一个小男孩向小憩因未完成家庭作业而不敢进教室，问其原因：昨晚因家长约了人到租住的家中打麻将，占用了仅有的一张桌子，没地方做作业。 案例二：周末，一语文老师布置了找“街头错别字”的实践调查，学生没按时回家，家长王某打电话责骂老师：你布置的什么作业嘛！我活了这几十年，还没见过你这样的老师，布置的作业还要学生到处跑才能完成，怪得很，你自己去把孩子给我找回来。 案例三：校门口，一群光着膀子、穿着拖鞋的人推开校门直奔教学区，门卫上前询问和劝阻，还疯骂门卫：不长眼睛，我天天从校门外路过，今天从校内走个捷路，还来过问。 …… 纵观以上案例，发现我们学校的学生学习环境普遍较差，教师的教育环境欠佳，周边的社区环境也不利于学生健康成长。所以，提高学生家长素质，提升周边社区居民素养刻不容缓。因为再好的学校教育，离开了合理的家庭教育，没有了周边环境的良性熏陶，都是“缘木求鱼”。优质的家庭教育，良好的社区环境与规范的学校教育同等重要，家庭积极的生活态度，健康的生活取向，正确的育人观念，周边社区开放的生活空间，科学环保的生活方式，对孩子的身心健康，多元个性的发展起着举足轻重的作用。只有“家、校、社”紧密结合，共树“为国育儿”理念，为国家的“未来”提供充足的“燃料”，才有可能培养出合格的人才，促进社区和整个社会的和谐发展。 我校地处城乡结合部，经过对在校的2200余名学生进行调查，发现有83.4%的学生来自农村，其中父母外出务工由爷爷奶奶隔代代养的占52.3%，寄养在亲戚家中的有20%左右，还有一部分学生爸爸或妈妈在家，但又在超市、茶楼等地方上班，根本无暇顾及孩子，他们都是自食其力。而且通过学生的学籍调查，发现家长的文化程度普遍偏低，父母受初中及以上教育的不到40%。这些家长的文明礼仪、道德情操、言行举止无时无刻不在影响着他们的孩子。如何让这部分人迅速成为一名合格的家长，合格的新市民，尽快融入城市，学校有必要通过师生对周边社区公民进行辐射、教育。 城乡结合部学校服务村镇居民市民化是社会发展的需要。 随着社会的发展，学校教育与社会的联系更加紧密。教育社会化和社会化教育是学校教育与社会联系更加普遍与直接的具体体现。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出“要广泛开展城乡社区教育，加快各类学习型组织建设，基本形成全民学习、终身学习的学习型社会。”温总理在《一定要把农村教育办好》中也讲到目前我国农村人口平均受教育程度低，劳动力素质不高，已严重阻碍农民脱贫致富奔小康目标的实现，并影响城乡协调发展。尤其是在义务教育阶段，要积极推进城乡一体化和均衡发展。巴中市开展“五创联动”活动要求提高新居民的市民素养。要不断创新宣传工作方式、工作举措，整合各方面力量，调动各方面积极性，使创建工作的意义、任务、举措家喻户晓、深入人心，真正形成“人人参与五创、建设美好家园”的浓厚社会氛围，市民整体素质的提高是活动开展的保证。 城乡结合部学校服务村镇居民市民化是开展平民教育，弘扬晏阳初平民教育思想的客观需要。 晏阳初是民国时期著名的教育家和社会学家，自1920年开始致力于平民教育七十余年，被尊称为“世界平民教育之父”，与陶行知先生并称为“南陶北晏”。他于上世纪二十年代至三十年代期间，在河北定县开展了平民教育实践和乡村改造事业，给中国留下了宝贵的财富，据1980年代统计，定县是河北省内唯一一个无文盲县，现在我国推行的村官直选等政治体制改革试点，也无不是重复当年的定县经验。晏阳初移居美国后，致力于向世界推广他的平民教育理念，在他的协助下，菲律宾、加纳、哥伦比亚等欠发达国家纷纷推行类似计划，并对这些国家发展做出了巨大贡献。1943年被美国评为“对世界文明贡献较大的10人”之一，与爱因斯坦同获殊荣。1967年被菲律宾总统马科斯授予最高平民奖章“金心奖章”。1987年美国总统里根在总统办公室授予晏阳初“终止饥饿终身成就奖”。晏阳初所取得的成就应该弘扬光大，传承他的思想是当代教育人的责任与使命。我们既要学习他的做事，更要学习他的做人。 城乡结合部学校服务村镇居民市民化是优化教育环境的需要。 学生家长的素质制约着学校的发展。一是家长短视的教育意识。认为孩子是自己的私有财产，“棒杀孩子”有恃无恐，“娇宠孩子”随心所欲；对分数的膜拜，对成长的漠视；以爱的名义控制孩子，叨人不倦等。二是家长欠缺的教育能力。学生监护人大多为爷爷奶奶，亲戚朋友，文化素养较低，不懂得遵循教育规律，对教改理念认识不足，“望子成龙”又苦于“教子无方”，不能科学地教育，优质地引导。 学校周边环境影响到学校的教育教学。学校周边的环境分自然环境和社会环境。学校周边自然环境较差，楼房多而杂，缺少绿化。社会环境的现状也令人堪忧。学