多变的天气教学设计.玩doc.docVIP

惠城区2011年“校讯通”教学评优送评材料 类别 教学设计 科目 中学地理 学校 惠州市小金口中学 题目 多变的天气 姓名 陈燕红 《多变的天气》教学设计 教材分析 天气与人类息息相关，我们每天的生活离不开天气，通过本节课的学习，可以让学生对天气的知识有进一步的了解。 学情分析 生活中我们时时刻刻都能感受着天气的变化，为了提高学生的学习兴趣，我从感性材料入手，联系实际生产生活情况，再加上课本丰富多彩的图片，让学生更加容易学会一些具体的知识和基本的技能，又能让学生感受到身边处处有地理。 设计思 路 教学 目标 知识与能力目标 1.学会描述天气，说出天气的特点。 2.能辨认常用的天气符号，学会阅读大气预报中的卫星云图和城市天气预报图。 3.学会简易的天气预报图的技能。 过程与方法目标 运用直观手段，联系生活体验、识图，创设有意义的问题情境和游戏活动来组织教学，让学生通过自主学习、合作学习等方法了解天气，提高学生学习积极性，增强学习地理的兴趣。 情感态度与价值观目标 培养学生认识人类生产生活与天气的关系，养成收听、收看天气预报的良好习惯。 教学 重点 ①说出天气的特点，识别天气预报中常用天气符号所表示的各种天气现象。 ②学会收听、收看天气预报。 设计思路 教学难点 ①学会看天气预报和卫星云图。 ②生活中能正确使用、描述天气。 教具准备 制作课件；自制天气符号图片 教学过程 师生活动 设计意图 师：（导入）同学们感觉今天的天气如何？在同学们的印象当中，比较常见的天气有哪几种呢？ 观察图片：（PPT图片演示）晴空万里，风和日丽；台风过后景象；天气寒冷；暴雨，街道被淹没；台风“卢碧”；闪电；大雪；冰雹；沙尘暴；云、雾、露、霜。 师：现在越来越多的人开始关注天气状况，这说明我们的生活离不开天气，今天就让我们共同来学习一下多变的天气，了解一些天气知识。 紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生汲取知识的欲望，有利于教出生活中的地理。 师：（提问）同学们刚刚观察到各种各样的天气状况，那么能不能给天气下一个定义呢？ 生：天气：反映某地短时间内的大气状况。 师：天 → 某一时刻，一天至几天 → 短时间内 气 → 阴晴、风雨、冷热等 → 大气的状况 师：那么天气有什么特点呢？ 生：思考。 师：特点一，短时间，多变的。（举例：天有不测风云；头顶太阳突来雨；英国的天气）特点二，同一时刻，不同地方天气可能差别大。（举例：惠州—台湾；惠州—北方冷空气） 联系生活实际，将自己所生活的环境与其它地区做对比，诱发学生的兴趣，掌握天气的特点。 教学过程 师：（思考）天气与气候相同吗? 生：学生自行讨论得出结果。 师：讲解天气与气候的异同。（找一找）下面几句话哪些是说天气的： 昆明四季如春 早穿皮袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜 明天大风降温 极地地区全年严寒 东边日出西边雨 将天气和气候进行对比，突出天气的特点。练习及时巩固知识。 师：（承转）同学们，我们刚刚比较了天气与气候的特点，那么，天气与我们的生活有什么联系呢？同学们想想，举出与天气有关的例子，大家共同分享一下。 生：上学喜欢怎样的天气？运动打球时？遇到闪电打雷？2006年小金口发生的水灾？ 师：同学们刚讲了很多天气与我们生活的联系，除了这些，天气还跟哪些方面有关？ 师：课件展示课本P43活动1的四则材料。 生：分组讨论 1：天气与交通的关系。（突降大雪，滞留机动车） 2：天气与生活的关系。（寒潮影响气温骤降） 3：天气与农业的关系。（利用晴天收割小麦） 4：天气与军事的关系。（赤壁之战；草船借箭） 从学生的生活经验出发，让学生学会根据材料分析问题。引导学生在课堂上主动开口讲说，同时，小组讨论的形式促进学生合作意识的培养。 师：（承转）我们刚了解了天气与我们人类是密切联系，与我们的生活是息息相关的，那么，我们如何获知我们的天气状况呢？可以通过哪些途径了解呢？ 生：看电视、看报纸、听广播、通过手机、打电话、上网等。 师：你们知道天气预报是怎样生产出来的吗？ 生：看课本天气预报制作过程的五幅图片，回答。 师：你们会看报纸、电视台的天气预报吗？课件展示P45的图3.4。天气预报通常要注意哪些内容？ 生：天气预报要说明一日内阴晴、风、气温和降水的情况。 生：根据P45的图3.4，理解其中各项目的含义。 师：（播放视频）下面请同学们收看一则天气预报，带着这三个问题仔细的观看。 1.注意天气预报员是怎样播报天气预的？ 2.卫星云图中的不同颜色表示什么含义？ 3.你认识常见的天气符号吗？能分别说出它们的名字吗？ 通过学习，让学生学会收看、收听天气预报，学到