多媒体辅找助教学03.docVIP

PAGE PAGE 1 《多媒体辅助美术教学》 中国儿童中心 龙念南 一：我们为什么需要多媒体辅助美术教学 1．大教育与大美术中的美术教育 （1）大教育——信息化时代的教育 教育，特别是针对少年儿童的教育（包括社会及家庭教育），其主要目的就是利用尽可能先进和富有成效的手段，在尽可能短的时间内让受教育者接受和掌握人类文明进程所积累的经验和教训，并在此基础上为自己的幸福和人类的进步作出努力。为达到这个目的，不论何种内容的教育，都应充分利用受教育者乐于参与的形式予以实施，只有受教育者乐于参与，教育才可能卓有成效。 工业化时代形成的教育是守成教育，其教育方法建立在大工业生产成果积累的基础上，检验标准是唯一性的，主要检验方法是考试。受教育者接受教育的时间是有时段性的。这是由大工业集团化、批量化生产的特点所决定的。信息时代的教育应该是创造教育，它的教育方法建立在理解基本原理的基础上，其检验标准应该是多维性的，主要的检验方法是创造性成果。受教育者接受教育的时间是终身的，它要求在受教育者乐于积极参与的基础上，充分地利用一切可利用的方法、手段、工具和时间、空间进行教育活动，而不仅仅停留在传统的课堂和书本中。这种广义的、具有多元包容性的“教育”就是“大教育”。作为信息化时代娇子的多媒体技术在其中扮演了重要的角色。 大教育最重要的一环是素质教育，它是不分时段的大教育中唯一需要在特定时间内完成的教育。因为素质教育是让少年儿童积累社会经验、提高基本能力的教育，它的许多基本内涵必须在少年儿童阶段完成，所以它是基础教育的关键。素质教育也是一种创造性教育，它并不针对某种具体的学科内容而言，它只是一种形式，一种方法，只要方法对头，任何学科都可以成为素质教育的载体，反之、任何本来生动有趣的形式也可能变成学习的负担。为了更好地达到素质教育的目标，多媒体辅助教学是寓乐于教最有效的方法之一。 作为少年儿童教育中重要一环的美术教育在《全日制义务教育美术课程标准（试验稿）》中被这样定义：“在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。”“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体少年儿童必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”我们可以由此判断美术教育的地位。 （2）大美术——信息化时代的美术 认识了美术教育的地位，还应该明确信息化时代大美术的内涵，这对于运用多媒体辅助美术教育具有重要的意义。 对“美术”真正的理解应该是“术美”，“术”是动词。“美术”的意思是：用一定的方法和技艺来表达、传达美好的、使人愉悦的内容。至于用什么样的方法和技艺来表达、表现并没有刻板的规定，这就为我们新的探索奠定了理论基础。只要能够更好地传达出美好的、使人愉悦的内容，形式是多样的。信息化时代五彩缤纷的美术创作方法和丰富多彩的美术教学手段都印证了这一点。这种广义的、具有多元包容性的“美术”就是“大美术”。 从狭义上讲，“美术”首先必须有一定的、美的样式，必须用一定的材料来创造，必须有一定的创作过程。如果有的只是存在于大脑中的想象，即使是很高明的想象，也不会创造出美术作品来，美术的基本意义也就不复存在了。在这个前提下，美术技能技巧的学习尤为重要，可过分追求技能技巧的学习又在很大程度上影响到艺术个性的体现。从广义上讲，“美术”则应该是一种人和人之间透过美的心灵交流，是一种高质量精神生活的表现。在这里，审美的教育是第一位的，虽然过于看重艺术本身，忽略技术的因素肯定无助于提高人们的美术鉴赏水平。但是，单一的技能技巧教学肯定达不到既定的目标，甚至出现事倍功半的结果。美术教育不论采取何种形式，都必须围绕“狭义”和“广义”两个方面进行。培养美术家的教育侧重的是前者，而对大多数人的素质教育而言，侧重的则应该是后者。其目的正如《全日制义务教育美术课程标准（试验稿）》所说：“使少年儿童在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。” 2．工具的使用与人类的进步：硬工具与软工具 （1）硬工具与软工具——人类肢体与头脑的延伸 人类用自己的智慧发现、发明、创造了各种各样的工具，弥补自身的不足，提高和促进人类的文明。只有不断的发明、创造和使用新工具，才可能不断地提高人类自身。多媒体同样是一种工具，是信息化时代的产物。 工具的概念应该包括“硬工具”和“软工具”，“硬工具”就是传统意义上的各种工具，它延伸人的四肢，严格来讲，它们只是一种载体——知识的载体。知识同样应该是工具，是“软工具”，它以图形、文字、数字、数据、声音等作为信息载体，以延伸人的头脑。使用