规范使用显微镜制作临时装片-教学荣设计--汪美玲.docVIP

大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计 教学基本信息 课名 规范使用显微镜—制作观察洋葱鳞片表皮细胞临时装片 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 生物 学段 初中 年级 七年级 授课日期 11月3日 教材 书名：生物学七年级 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2016年6 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 汪美玲 红星中学实施者 汪美玲 红星中学指导者 指导思想与理论依据 本节课依据生物课程标准“提高生物科学素养和倡导探究性学习”的课程基本理念，以及新课程理念中以学生为中心的思想，本实验中教师只起引导、指导作用，提供机会让学生亲自参与、尝试实验，培养学生的动手操作能力，养成与他人合作的意识。 教学背景分析 教学内容：《制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片》是义务教育教科书《生物学》七年级上册第三章第一节的实验，该实验是在实验《规范使用显微镜》之后的第一个探究生物体微观世界的实验，对于激发学生探究生物科学的兴趣和热情起关键作用。临时装片的制作是学生学习生物学必须掌握的基本技能之一，制作洋葱鳞片叶内表皮的临时装片，是观察洋葱鳞片叶内表皮细胞的前提，其制作效果的好坏，直接影响洋葱鳞片叶内表皮细胞的观察效果。让学生自己动手制作临时装片，放到显微镜下观察细胞的结构，然后绘图，加深了对细胞的认识，有助于帮助学生构建“细胞是生物体结构和功能的基本单位”。? 学生情况：七年级学生好奇心、表现欲强，但他们的实验能力较弱，所以教师要讲解操作要点，并示范操作，再让学生分组实验。对实验中可能出现的问题讨论分析，解决。尽量做到面向全体学生。 教学方式、教学手段：教师演示实验与学生实验相结合；教师讲授与学生探究相结合；教师引导与学生分析归纳相结合。 实验器材：洋葱鳞片叶，碘液，刀片，镊子，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。 学生自主结合小组。 技术准备：多媒体、显微镜 教学目标(内容框架) 1.知识与技能 (1)识别显微镜的结构，正确规范使用显微镜。 (2)学会制作临时装片，并使用显微镜观察制作的临时装片。 2.过程与方法 (1) 通过实验，培养学生制作临时装片的能力和进一步操作显微镜的能力。 (2)通过学生实验，发展实验能力。 3.情感、态度与价值观 (1)通过观察和实验等教学活动，培养学生科学的思维方法，实事求是的科学态度以及协作精神。 (2) 观察各种植物细胞，体会实事求是的科学精神，热爱大自然。 学习效果评价设计 评价方式：以小组为主体，进行小组评价与个人评价相结合的方式 小组 环节一：规范使用显微镜 环节二：制作临时装片 评价 1 2 3 4 5 评价量规 评价项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价 认真 上课认真听讲，作业认真，?参与讨论态度认真 上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论 积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物 能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物 很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物 自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，能接受别人的意见。 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见 思维的条理性 能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些 不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题 思维的创造性 具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题 教学流程示意(可选项) 情境引入 情境引入 教师示范并讲解操作过程 学生检查实验仪、材料 学生检查实验仪、材料 学生分组实验 学生分组实验 讨论分析实验中的问题绘图 讨论分析实验中的问题 绘图 观察细胞结构 教师巡回指导 教师巡回指导 填写学案 填写学案 师生归纳总结 师生归纳总结 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 温故知新 （课前准备：把学生分成若干组，实验所需实验器材。） 1、放置所观察装片时，要让标本对准载物台的 中央，此时用最 (高、低)倍物镜对准标本，然后转动 使得物镜缓缓下降到最低点用。 （ 左、右）眼通过目镜观察，并转动 直到视野内物象清晰为止。 2、要养成两眼同时睁开观察的习惯，以 观察视野， 用以绘图。 课前准备。 认真作