东四十四条王绯一下第15课《雨中情以》说课稿文档.docVIP

说课稿 东四十四条小学 王绯 大家好，我是东四十四条小学老师王绯，感谢各位评委聆听我的说课。 我说课的内容是人民美术出版社2013版一年级下册第15课《雨中情》，与本册第13课《自画像》和第14课《我的好伙伴》同为以人物为题材的 “造型?表现”学习领域。本课在前两课的基础上，进一步学习如何表现不同动态的人物和画面组织方法，主要侧重于引导学生回忆、体验、观察下雨时候人物动态的变化，以及人与人在雨中发生的故事，创造性地表现作品，从而培养学生的人物表现能力与画面组织能力，以及观察自然、热爱生活的感情。在造型表现方面，引导学生观察、体验下雨时候人们打雨伞、穿雨衣、举物品挡雨和趟雨水等不同动态的特点。 《雨中情》这一课是一年级下册的课程，经过一学期的学习，大部分学生已经初步具有一定造型表现能力，学会用基本型概括，较为自由地表达作品。但是在上一学期的学习中没有涉及人物画法和表现方法的学习，一年级孩子对于表现人物动作的绘画学习也存在一定的难度特别是人物不同动态。 本课根据所在教材中的位置以及学生认知水平等方面，提出本课的教学目标为： 1，知识与技能： 知识：初步学习人物动作的画法，并表现出雨中人与人之间的故事。 技能：一组人物的表现方法----高低和相互关系。 2，过程与方法： 通过回忆、体验下雨时自然界的景色以及人物之间的趣事，学会表现下雨时候的情景。通过合作探究学习、体验式学习，掌握造型表现的方法。 3，情感、态度和价值观 1）体验下雨带给人的不同感受，培养学生观察自然、热爱生活的情感。 2）在参与美术活动的过程中激发学习兴趣，培养学生积极参与、乐于合作、勇于探索的意识。在合作探究的过程中建立自信心，体验探究的乐趣和成就感。 教学重点是：回忆、观察下雨时候的景物和人物，并表现出来。教学难点分为两点：表现一组人物的高低和相互关系；下雨时候人物的各种动态特点。 一年级学生对于下雨这一题材已经有了自己的认知和经验，但是在原有认知基础上怎样引导孩子主动学习新的知识，重新转化成为新的认知？基于“建构主义教学理论十分关注以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识、强调学习的主动性、社会性和情境性。”这一特点，并结合一年级学生的心理生理发展水平，进行以下设计： 一，调动感官，进入情境 在上课伊始，播放声音，让学生猜猜是什么声音？调动学生的视听感官，激发学生学习积极性并且出示课题的一部分。（雨） 播放一段视频，看看雨天的事情。在学生观看中，完成课题。（雨中情）目的在意引导学生回忆下雨天的事情。 二，观察体验，讲授新课。 出示下雨天的图片。引导学生有目的的观察：下雨了，这些人在干什么，是什么样的动作？这一问题旨在初步解决教学难点：人物动态。 围绕教学重点，引导学生进一步观察和体验。同时建构主义理论十分强调学习的情境性。 接着，在初步观察的基础上，让孩子模仿一下刚才看到那些人物动态。这既是游戏又是一种肢体体验。这一活动的目的是：进一步观察动态，注重学生体验，解决教学难点。 活动三：在雷雨声中，发挥想象表演雨中发生的事情，请其他同学猜一猜这是在干什么。这一游戏活动的目的在于:进一步观察、分析人物动态，解决难点。并激发学生的思维发散。 三，分析画面，突破难点 出示图片，说一说这些图片中哪些作品画面饱满，有高低远近的变化？这一环节目的在于通过分析来引导学生了解画面构图这一较为抽象的学习内容，培养学生组织画面的能力。 四，欣赏作品，开阔眼界 1，欣赏画家作品。 2，以小组讨论的方式欣赏同学们的作品，提出问题：小画家怎样表现雨景的？ 五，教师示范，直观感受 在已经画好的人物旁边进行添画（人物和雨水），学生通过教师的示范直观的感受人物的高低和相互关系，解决教学难点。 六，艺术实践，教师辅导 学生进行艺术创作，在动笔之前提出要求：画出雨中的情景，主义人物的高低变化。之后学生创作教师巡视辅导。 七，作品展评，学习欣赏 以上是我的说课，在设计过程中始依据建构主义情景性这一理念，力图利用多种感官调动学生学习积极性，并通过搭建学习台阶引导学生逐步进行学习，在游戏、表演、小组合作等多种活动中进行积极主动的体验式探究。