第一章 基础教育改革教育概述.ppt

第一章基础教育改革教育概述 第一节??基础教育改革的内涵与本质  第二节??基础教育改革的假设与追求  第三节??基础教育改革的历程与回顾 第一节??基础教育改革的内涵与本质 一、基础教育改革的内涵 理解“基础教育改革”的内涵，需要阐明“基础教育”和“改革”这两个概念的涵义。不仅要在语意上有明确概念的应有之义，还需要将概念的语意放在特定的教育及社会背景下，也要放在概念的语意下明确概念的意图。下面从语境和语意两个方面，来理解“基础教育改革”之意蕴。 （一）基础教育 不同的历史时期，人们对于“基础教育”概念的理解是有着很大的不同的 《世界全民教育宣言》认为，基础教育本身不仅仅是目的。他是终身学习和以人的发展为中心的基础，各国可以在这一基础上系统的建立其他层次和种类的教育和培训。由此看来，教育基础之“基础”，乃是相对于更高深的教育或人的更进步的发展而言的。 尽管人们对基础教育之“基础”做出了某种理解，但是它的内涵还是有着与语境相伴生的特征，即由于世界各国教育发展水平不同，其“建立其他层次和种类的教育和培训” 所需要具备的“基础”亦不相同，因而相应的，基础教育之“基础”的内在规定以及由此而决定的外在要求也就不大一样。 通常人们是这样界定“基础教育”，即“基础教育，包括初等教育和中等教育中的一部分，是使受教育者打下文化知识基础和做好初步生活准备的教育。基础教育学校具有双重的培养目标，一方面为高一级学校输送合格人才，另一方面要为社会培养劳动后备力量。” 从内涵上看，基础教育则是提高全民族素质的奠基工程，是全民的、全面的终身教育的最初阶段。他不仅以基础性关系到每个社员的发展，更以其全民性全面性影响着整个社会物质文明和精神文明的发展。它主要包括九年义务教育和普通高中教育，其核心是九年义务教育，其中，学前教育是基础教育延伸，普通中小学教育是基础教育的主体部分。可以看出，基础教育是对全体国民实施的教育，是每个国民都应当接受的、最低限度的教育，是提神个体基本素质的教育。它不同于职业教育和高等教育，它是以提高国民素质为目标而进行的不定项的、非专门的基础科学文化知识的教育，是整个国民教育的基础环节。 （二）教育改革 自教育改革成为我们这个时代的一个比较常见的社会现象后，对教育改革的理性思考也随之出现。20世纪80年代以来，教育理论工作者开始从不同立场和角度出发，来探讨教育改革问题，并出版了一系列的专著。通过已经出版的研究文献看，对教育改革的理解的分歧还是十分明显的。 但是不管学者是如何理解“教育改革”这一概念的，教育改革都总是与某种变化联系在一起，教育之变化总是在发生，但是并非正在发生变化的教育就是教育改革。因此教育的变化的目标性和计划性就成为教育改革非常重要的特征。简而言之，教育改革就是人们“按照一定的目的的要求，把教育活动中陈旧的不合理的部分改成新的、能适应一定社会政治经济需要的一种实践活动。教育改革要包括对受教育者施以有目的有计划地德育、智育、体育活动等方面的改革，而且教育思想的改革要先行。 （三）基础教育改革 由此，我们队“基础教育改革”做出的定义是：基础教育改革是一定社会组织或国家在保证基本教育制度不变的前提下，有目的有计划地对基础教育现实中不合理的东西加以变革，使得基础教育适整个教育与社会发展的社会实践活动。可以从以下几个方面理解。 1，基础教育改革的目的就是更好地为现存社会制度服务 2，事实基础教育改革的主体是一定的社会组织 3，教育是一项系统工程 4，基础教育改革转向现实的不合理性 二、基础教育改革的本质 （一）基础教育改革本质的系统论观点 （二）基础教育改革本质的合理策略论观点 （三）基础教育改革本质的渐变论观点 （四）基础教育改革本质的突变论观点 （五）基础教育改革本质的完善论或弊论观点 三、基础教育改革的特征 （一）基础教育改革的特征的类型分析 1，波尔的“改革类型学” 2，兰德组织的标准描述 3，基础教育改革的内容分析 （二）基础教育改革的基本特征 1，基础教育改革的是一个不断发生的过程 2，基础教育改革的是一个系统反应 3，基础教育改革的是一个多方面的现象 4，基础教育改革的是一个关于学生全面发展的活动 四、基础教育改革的意义 （一）基础教育的优先性地位与基础教育的改革 （二）重视基础教育改革是我国现代化建设的需要 （三）基础教育改革是完善我国整个教育体系的需要 第二节 基础教育改革的假设与追求 一、基础教育改革的基本假设 基础教育改革之所以发