动物体的结构层次_教学设计（2013黄.12）修改稿.docVIP

教学设计 《动物体的结构层次》 萍乡四中 王志刚 邮编：337055 电话 Email:wangzhigangpx@126. 《动物体的结构层次》教学设计 萍乡市第四中学 王志刚 一、教材分析 《动物体的结构层次》是生物学2011新课标人教版七年级上册第二单元第二章第二节内容。本章第二节以人为例，从细胞、组织、器官、系统到个体，按照从微观到宏观的顺序介绍了高等动物体的结构层次；第三节以绿色开花植物为例，从个体、器官、组织到细胞，按照从宏观到微观的顺序介绍了高等植物体的结构层次；第四节以草履虫为例探讨单细胞生物体的结构状况。其中，第二节《动物体的结构层次》既是前面所学内容的承接和深化，又为第三、四节的学习奠定了扎实的理论基础和感性认识，弄懂了本节的内容，后面两节的学习就较为容易和轻松了。 二、学情分析 通过前面一章内容的学习，学生已经知道除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位；构成动植物体的细胞是多种多样的，动物细胞和植物细胞的基本结构既有相似之处，又有很大差异；细胞的生活需要物质和能量；细胞核内有遗传信息；细胞能够生长和分裂。在此基础上教师引导学生思考得出：细胞通过分裂可以增加数量，但是亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体是有严整的结构层次的。从而进入第二章（细胞怎样构成生物体）的学习就水到渠成了。在多细胞生物体形成的过程中，核心的问题是细胞分化，高等动物体和高等植物体在结构层次上既有相同点又有一定的差异，因此学生学习本章的重、难点也在这里。基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定本节的教学目标如下： 三、教学目标 （一）知识目标 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.能在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。 （二）能力目标 通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。 （三）情感目标： 通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。 四、教学重点和难点的确立： 教学重点: 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 教学难点： 学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难。） 五、设计思想 （一）教学方法 1.把握教材内容，精心提炼预习提纲 。 本节课主要运用阅读指导法，提出预习提纲，引导学生阅读教材，思考问题，寻求答案。 2.善于引导学生发问和思考；恰当应用多媒体这个重要的现代化教学手段。 对于“组织是怎样形成的”这个问题学生在阅读教材后能够说出是细胞分化形成的，但细胞为什么要分化学生则难以理解。因此教师要善于运用启发式谈话法，激发学习热情，启迪学生发问“受精卵分裂形成的球形细胞为何要分化成不同的组织细胞呢？”，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，恰当利用多媒体的现代教育手段，以图片、动画引导和帮助学生通过观察、思考、讨论交流、等一系列认知活动，获得有关“动物体的结构层次”的知识。 （二）学习方法 通过阅读、观察、分析、讨论去发现知识，逐渐培养学生自主学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了理解能力，观察能力，分析问题的能力和语言表达能力。 （三）课前准备 教师：多媒体、电脑、课件。 学生：教材、笔记本 （四）课时安排 1课时 六、教学过程 教学过程 教学环节 教师的组织和引导 学生活动和达成意图 媒体使用 课前准备 课前布置好其它预习导学题，要求学生在课前按预习导学题要求完成预习。（预习导学题附后） 学生在预习题的指导下，通过浏览教材和调动原有认知，在课前完成简单知识的了解，为课堂的深入学习打好基础，以期达到高效。 纸质 预习展示 通过本节预习，你已经知道些什么？ 学生回答自己通过预习对本章节知识的初步了解。教师通过这个环节，检测学生预习情况，掌握学生对本节几个概念的了解情况，为本节的深入学习和研讨做好铺垫。 温故知新 向学生示问：1. 是生物体结构和功能的基本单位。 屏显人类婴儿图片，引导：动物体和人体都由许多细胞构成。我们人体约有60－100万亿个细胞，它们会是这么多细胞简单地堆在一起的吗？绝大多数的动物以及人体的发育都是由一个细胞——受精卵发育而来的。我们来简单了解一下人