电流和电路成课堂教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 电流和电路课堂教学设计 案例名称 电流和电路 科目 物理 教学对象 九年级四班 提供者 何增喜 课时 1 一、教材内容分析 本节是这章的重点教学内容，本节内容能否学好直接影响后面的电路的连接方式、串并联电路的电流和电压的规律、欧姆定律、电功和电功率的学习。 在本节内容的学习中，学生第一次接触电学的物理量──电流；第一次学习连接电路；第一次学习画电路元件符号；第一次学习画简单的电路图。因此，本节课的教学重点应放在让学生认识简单电路，能动手连接简单电路，会画简单的电路图上，并注意从一开始就培养学生良好的电学实验习惯、良好的画电路图的习惯。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1．知识与技能 ● 知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定。 ● 通过动手实验，认识断路、通路、短路，知道电路的组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。 ● 结合小小电风扇、电子门铃、手电筒等电路的实际连接，学会按实物电路连接画出对应的电路图。 2．过程与方法 ● 在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法。知道用电器符号、电路图把具体的电路连接情况简洁明了地表达出来，这也是研究物理问题的一种方法。 3．情感态度与价值观 ● 激发学生对认识电路组成、研究各元件的作用有强烈的兴趣；在学习连接电路、画电路图等基本技能的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。 三、学习者特征分析 一般特征： 1. 学生是潘集寨学校的八年级学生. 2. 八年级学生具备了一定的认知能力,思维的目的性,连续性和逻辑性也已经初步形成,好奇心很强，具较强的探究欲望. 初始能力： 1. 学生在前一节《电荷》中已经学习金属导体的导电机理,学生对导体和绝缘体已经有所了解,但对电流和电路需要在本堂课更系统更深入地去学习. 四、教学策略选择与设计 通过对教材和学情的分析，在具体教学过程中，教法和学法如下： 1.问题激发策略：给学生提供一系列的问题，激发学生的兴趣和好奇心。 2.直观演示法：利用flash 动画形象直观地介绍电流的方向、电影片断介绍水力发电和火力发电的场景等。 3.自主探究策略：通过观察找出所给电路的问题所在。利用手边的器材动手连成正确的电路，并画出正确的电路图。 五、教学环境及资源准备 　　1.多媒体教室，电教器材：计算机，投影仪，教学课件。 2.实验器材：两节电池组成的电源，开关，小灯泡，导线，灯座，发光二极管（以上器材均为两人一套）。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 课 前 复 习 向学生提问以下问题： 1．两种电荷间的相互作用， 4．验电器的工作原理 5．电荷量及其单位； 6．电子的发现，元电荷 回答老师提出的问题，观看验电器的工作原理的flash动画演示，复习屏幕上打出的和本节课有关的知识。 让学生复习前一节学过的有关知识，利用flash动画演示验电器的工作原理，以便学生直观、形象地观察。 创 设 问 题 情 境 导 入 问题： 1．世界上如果没有了电，我们生活中的各种用电器能正常工作吗？ 2．你想知道用电器的工作原理吗？ 3．你还想知道有关电的哪方面的知识？筛选本节学习内容，告诉学生其他电的知识，以后将逐步学到。 展开联想，积极讨论回答问题。 ? 据自己的兴趣需要提出自己想要知道的电学知识。 用PPT展示生活中的用电器，如：街上的各种灯、洗衣机、电视机、空调等。 创设情景引起注意，激发学习动机， ? 扩展学生对自己学习的责任感。 新课 电流 和 电路 问题：水流有方向，马路上的人流有方向，电流有没有方向？ 演示、点拨学生思路。 观看、讨论、猜想。 ? 了解电流和电路是如何形成的。知道正电荷移动的方向为电流的方向。 用影片演示电流的形成。通过由一个小灯泡组成的基本电路引入，利用水流的方向，并将导线中的电荷移动方向以动画的形式放大，形象地说明电荷的定向移动形成电流，电流是有方向的。 利用现代化手段使抽象变为形象。 电 路 的 组 成 引导学生观察电路由哪几部分组成。 联系自家的家庭电路讨论、回答问题。 让学生知道电路是由电源、开关、用电器和导线组成的。并且知道电路各部分的作用。 利用图片展示：电路就是把电源、开关、用电器用导线连接起来的电流的路径。 然后在屏幕上打出电路各部分的作用。 培养观察能力。由简单电路联想到家庭电路及其他复杂电路的组成。 电 ? 源 ? 用 ? 电 ? 器 问题：（1）前边学过，光是一种能量，热也是一种能量，电是不是一种能量？ （2）在电路中电能由谁提供？最终电又变成了什么？ （3）我们生活中使用的手电筒、收音机、计算器中的电池会用完吗？ 思考、观察、 探究。 ? 知道电能是由其他形式