电流的磁平场教案.docVIP

《电流的磁场》教学设计 执教者：蒋学芳 教学内容：北师大版九年级《物理》第95—96页内容。 教学目标： 1．知识与技能： （1）．知道通电导体周围存在磁场。 （2）．知道通电螺线管的磁场与条形磁体相似。 （3）．会用右手螺旋定则判断通电螺线管两端的磁极性质与电流方向的关系。 2．过程与方法： (1). 通过观察和体验奥斯特实验，初步了解电和磁之间有某种联系。 (2). 通过实验得出通电螺线管外部的磁场方向,体验通电螺线管的磁场与条形磁体磁场的相似性。 3．情感、态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索物理的奥秘。 教学重难点： 1. 教学重点：探究通电螺线管的磁场。 2. 教学难点：用右手螺旋定则判断通电螺线管两端的磁极性质跟电流方向的关系。 教学准备： 1.多媒体课件。 2.实验器材准备：一根硬直导线，电源，条形磁体、小磁针若干，铁屑，螺线管，导线若干。 教学过程： 教师活动设计 学生活动设计 一、复习导入 1.幻灯片出示条形磁体的磁感线与条形磁体周围铁屑的分布图。 提问： （1）.幻灯片上的磁感线属于那种磁体的磁感线？ （2）.根据铁屑分布可以看出条形磁体的磁场有何特点？ （3）.我们还可以根据什么判断磁场的方向？ 2.观察演示实验，说出实验现象并分析其原因。 由实验现象可知当小磁针周围有磁场时，小磁针会受磁力而偏转，反过来小磁针偏转了则说明小磁针周围有磁场。 学生观察现象并分析其原因，回答提出的问题。 通过实验感知小磁针偏转是因为它的周围有磁场。 小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说只有磁体周围存在着磁场吗？其它物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。（板书课题） 二、进行新课 1．认识奥斯特实验 1.演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。 提问：观察到什么现象？通过这个现象可以得出什么结论？ 归纳结论：通电导线周围存在着磁场。 2.提问：磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流方向有没有关系呢？ 演示实验并让学生归纳结论：电流的磁场方向跟电流的方向有关。 仔细观察实验现象，并归纳结论。 学生猜想，并根据教师的演示实验现象交流、总结。 总结提升： 奥斯特实验证明： （1）、电流周围存在磁场。 （2）、电流磁场的方向与电流方向有关，当电流方向变化时磁场方向也发生变化。 2．研究通电螺线管周围的磁场 奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？我们接下来研究通电螺线管周围的磁场。 1.教学生绕制螺线管。 2.介绍并让学生观察“电流磁场演示器”。 把通电螺线管接入电路，让学生观察是否看到有磁场存在。那我们如何可以观察到有磁场存在呢？引起学生思考、判断怎样可以观察到磁场，进一步了解“转换法”。 演示通电螺线管的磁场：在通电螺线管周围均匀的撒铁屑，让学生观察铁屑的分布说明什么？有何特点？ 小组交流讨论得出结论： （1）.通电螺线管周围存在磁场。 （2）.通电螺线管外部的磁场跟条形磁体十分相似。 动手绕制螺线管，体验螺线管的绕法。 由现象感知磁场是看不见摸不着的。通过判断如何感知磁场存在进一步渗透“转换法”。 学生观察实验现象，归纳通电螺线管有磁场特点。 由于螺线管两端的磁性强也称为两极，那如何确定它的磁极呢？ 演示：放入小磁针（在不同位置放4个），让学生观察并把结果用磁感线画在纸上，然后确定磁极。 提问：你能把通电螺线管的极性改变吗？如何改变？ 改变电流方向进行演示，同样让学生把结果用磁感线画在纸上，然后确定磁极。 让学生根据画出的磁感线对比总结归纳出：通电螺线管的磁极与电流的方向有关，当电流方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。 交流讨论得知：放入小磁针，根据小磁针的指向判断。 记录实验现象，同时练习磁感线的画法。 学生由奥斯特实验知道，电流的方向改变时其磁场方向也会发生改变，所以通过改变通入螺线管的电流方向改变时磁极。 根据画出的磁感线对比总结归纳出：通电螺线管的磁极与电流的方向有关。 采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？安培用右手来确定他们的关系，叫右手螺旋定则。 3．右手螺旋定则 以幻灯片的图介绍右手螺旋定则，让学生自己体验右手螺旋定则的使用，并能总结右手螺旋定则的要领。 （1）、伸开右手，拇指和四指在同一平面，拇指和四指垂直，握住螺线管。 （2）、四指方向为电流方向。 （3）、拇指所指那端为通电螺线管N极。 了解并掌握右手螺旋定则。 让学生先小组能完成练习，然后展示。 通过练习