我要的是葫芦教学案例张静1.docVIP

优秀教育科研成果参赛作品 《我要的是葫芦》教学案例 昌黎县新集镇小寨小学张静 指导思想与理论根： 《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”《语文课程标准》对低年级的阅读提出以下要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。借助读物中的图画阅读。强调“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 教材分析： 本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有两幅图，分别有两段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。课文是按照事情发展的顺序写的，共四个自然段，以葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。学情分析 可爱的小葫芦为什么回落呢？这是学生可能会质疑的问题。因为，教学时可以以此问题为突破口，图文结合，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。　　　 2、理解课文内容，懂得叶子和果是的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。 教学重点： 1、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。　 教学难点： 1、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 教学流程： 一、直接导入，初读课文。 二、品读感悟，交流感受。 三、拓展延伸，感悟哲理。 四、小结。 教学过程： 课堂实录： 一、直接导入，初读课文。 师：今天我们接着学习第十四课《我要的是葫芦》。(板书课题)。 师：请同学们齐读课题。 生：我要的是葫芦。 师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲了谁和谁之间发生了什么事。生自由读课文。读后学生陆续举起了手。 师：好，请几个同学来说说。 生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。他的小葫芦都落了。 生：还有他的邻居。 师：哦，那我们把它说完整。 生：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫， 邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。 （二）品读感悟，交流感受。 师：同学们总结的真好！读完合上课本能够说出来课文里讲了什么？这说明你读书的时候动脑筋了，这叫会读书。（生比较兴奋） 师：种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？请同学 轻声读课文，画出来有关的语句。 生：我先说他的小葫芦可爱吗。藤上挂了几个小葫芦，多么可爱 小葫芦哇。 师：这句话直接写出小葫芦可爱，看标点是什么？ 生：叹号。 师：叹号怎么读？ 生：多么可爱的小葫芦哇！ 师：多么可爱的小葫芦哇！·· 生：（齐读）多么可爱的小葫芦哇！·· 师：谁来说说可爱的小葫芦长什么样？ 生：（读）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了句朵雪白的小花。 花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！（板书：长满了绿叶） 师：请同学们看课文第一幅插图。小葫芦的藤、叶子、小葫芦 生：细长的藤上长满了绿叶，藤上挂着几个可爱的小葫芦。 师：葫芦开什么花？ 生：雪白的小花。（板书：雪白的小花） 师： “雪白”是什么？ 生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那样白。 师：请同位两人带着自己对小葫芦的喜爱之情互读一遍。生自由读。 师：多可爱的小葫芦，种葫芦的人肯定更加喜欢他的小葫芦。谁画出来啦！（板书：可爱的小葫芦） 生：（读）那个人每天都要去看几次。 师：为什么？ 生：因为喜欢，所以一天要看几次，越看越喜欢。 师：那个人每天都要去看几次。·· 生：（齐读）那个人每天都要去看几次。·· 师：还有一个地方也写出种葫芦的人对他的小葫芦的喜爱之情 生：（读）我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ 师：读的真不错。同学们听到她读得声音高还是低？ 生：低，因为是自言自语。 生：自己给自己说话。 师：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ 生：（齐读）我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ 男生读，女生读。··· 师：是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。(板书：生了蚜虫) 生：（读）你别光