圆锥的侧面积和全面积48084.docVIP

《圆锥的侧面积和全面积》 一、 教材分析 （一） 教材的地位和作用 这一节内容是在推导出弧长和扇形面积公式的基础上，学习求圆锥的侧面积和全面积的方法，圆锥表面展开图不仅用于表面积计算，而且在画图上，钣金制作各种圆锥形工作时，都要根据工作尺寸，通过计算，在铁板上画出下料图，所以在实际生产中，展开图的知识也是常用的，学生必须掌握它。 （二） 教学重难点 教学重点 新的教学理念倡导“学以致用”，由于这一节知识在实际生活中应用很广泛，所以我确定本节课的重点是掌握圆锥的侧面积和全面积的计算方法。 教学难点 圆锥是一个几何体，计算它的侧面积时，原几何体中的侧面与展开后的扇形之间是紧密联系的，如展开后扇形的弧长与底面圆的周长，扇形半径与圆锥母线长之间的关系学生易混，为了突破这一难点，我要求学生在做题时要弄清题目中各个量以及各个量之间的关系，从而准确熟练地计算出圆锥的侧面积和全面积。 二、 教学目标分析 知识与技能： 使学生掌握圆锥的侧面展开图是扇形，知道圆锥的各部分名称，能够计算圆锥的侧面积和全面积。 过程与方法： 通过展开圆锥，观察侧面展开图——扇形，再通过由扇形做成圆锥，理解圆锥与扇形及圆之间的关系，进一步体会数学中的转化思想，培养学生分析问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观： 通过把圆锥展开，理解事物之间的联系，养成积极思考的习惯。 三、 教法学法分析 （1） 教法分析 如何求圆锥全面积、主要问题在于侧面积，学生在制作圆锥的过程中发现圆锥的侧面展开图是扇形，于是引导学生把求圆锥侧面积的问题转化为求一个扇形面积，这样使问题迎刃而解，在整个教学过程中，重视直观操作与逻辑推理相结合，以学生参与探究式教学法为主，以圆锥和圆锥展开图为载体，引导学生解决问题。 （2） 学法分析 在本节教学中，主要引导学生学会应用观察、分析、比较、归纳、概括等方法，主动探究新知和应用新知解决问题的方法，使知识传授与培养能力融为一体。 四、 教学过程分析 （一） 创设情境，提出问题 1、 出示圆锥，提出问题。 2、 学生分组观察圆锥，分析得出圆锥体的组成 圆锥体是由一个底面和一个侧面围成的。 设计意图：学生课前动手操作制作出圆锥，培养了学生动手操作的好习惯，发展了学生的思维，分组观察自制圆锥调动了学生的求知欲，激发了学生探究欲望，从而获取了圆锥的组成。 （二） 应用学生，探究新知 1、 把一个圆锥模型沿母线展开，让学生观察圆锥的侧面展开图，学生容易看出，圆锥的侧面展开图是一个扇形。师生共同探讨圆锥的母线和高的区别 教师引导学生连圆锥母线、高，然后沿圆锥的一条母线把圆锥剪开，得到一个扇形，这个扇形的弧长与底面圆周长有什么关系？扇形的半径与圆锥的那一条线段相等？ 师生共同活动：将圆锥侧面展开、合拢，重复两次。 学生观察、分析得出结论，教师给以指正点拨。 设计意图：学生边动手操作边观察、分析，这样使学生真正理解了圆锥母线和高的意义，能准确分辨出扇形弧长与底面周长、扇形半径与圆锥母线之间的关系，这对计算圆锥的全面积和侧面积打下了坚实的基础。让学生分析得出结论，充分发挥了学生的主体地位，提高了学生解决问题的能力，使他们终身受益。 2、 在上述基础上，请一名学生在黑板上板书圆锥侧面积和全面积计算公式，再请一名学生上黑板点评，然后教师给以指正，并对表现好的学生给以表扬。 设计意图：由学生完成这一任务的目的是为了让学生更充分参与到教学过程中，激发学生求知欲，使他们感到课堂上不能够闲置玩耍，而要积极动脑、动口、动手。这样做符合新理念要求，把课堂还给学生，教师是学生的合作者、参与者和引导者。表扬学生是为了增强他们的自信心，鼓励他们大胆参与到教学活动中来。 3、 尝试做题 学生做题，教师巡回查看、指导，然后集体订正。 设计意图：古话说“趁热打铁”，做题的目的是让学生及时运用刚刚探索出来的知识来解决问题，让他们领略成功感，同时提高了计算能力。 4、 应用所学知识解决书中例题 出示例题后，请一名学生分析题意，再请一名学生口述解答例题过程，教师列小标题。 设计意图：这一活动的目的培养学生说数学的能力，学生不仅要会做数学，同时还要会说数学，这样他们的逻辑思维能力会更强。此题不让学生计算，是因为计算量大，为了省时，提高课堂效率，免去计算环节。 5、 随堂练习，巩固深化 1）、如图：粮仓的顶部是圆锥形，这个圆锥的底面周长为32 m，母线长7 m，为了防雨，需要在它的顶部铺上油毡，所需油毡的面积至少是多少？ 2）、已知：在Rt△ABC中, ∠C=90°,AB=13 cm,BC=5 cm,求以AC为轴旋转一周所得到的几何体的全面积。 3）、圆锥的底面半径为1，母线长为6，一只蚂蚁要从底面圆周上一点B出发，沿圆锥侧面爬行一圈再回到点B，问它爬行的最短路线是多少？ 4）、圆锥的底面半径为1，母线长为3