第十章幼儿园与家庭、社区的合作.ppt

（2）开放幼儿园的场地、材料，搞开放日，吸引社区儿童和家长来园活动，开展玩具借玩，图书借阅等活动。 （3）有组织地向三岁以下的幼儿提供半日 保育服务和亲子游戏活动等。 （4）利用幼儿园的人员和设备条件，为部分小学生提供午托服务。 心理学家将人的性格分为四种类型， 即：多血质型、胆汁质型、粘液质型和抑郁质型。 （三）发挥幼儿园教育的主导作用，为社区的精神文明建设服务 三、幼儿园与社区结合的问题 较多流于形式，实质性的教育效果不大；或打乱了幼儿园的生活常规，加重了教师和幼儿的负担；或将与社区结合的活动和幼儿园教育活动分离开来，不能有效地利用社区环境来深化幼儿教育；等等。另外，幼儿园对与社区的结合还存在不少不正确的认识，如认为自己幼儿园周围的社区环境不好，所以不能合作；或认为与社区结合太麻烦，搞一次活动费好大劲；或认为幼儿什么也不会做，社区活动搞多了影响幼儿园正常日程；等等。 幼儿园与社区合作的实例 实例一∶日本某园幼儿每天来园时，如果见路边有空饮料罐就拾起来，这是幼儿园环保活动的倡议。教室后墙上贴有一张简单的图表，供幼儿自己在上面记录，即在哪里拾的空罐，就在图表上所标的那个场所的直线上画一个圈，十分简单，每天来园时幼儿自己即可完成，不占什么时间。每周末，幼儿很认真地数圈，数出每个地方的空罐数并写在最后一个圈的边上。每月末，教师提醒幼儿把几周的数字“统计”一下，写在每个场所的标志下面，然后把它存放起来，再画一张新的空白表贴在墙上供下月记录用。这一切都是幼儿在活动角完成的，既是数学活动，也是科学活动。三个月后的学期末，教师指导幼儿把几张表的“统计”看 教师指导幼儿把几张表的“统计”看一看，看哪个地方拾到的空罐最多。幼儿们一下子叫起来，幼儿园前面的十字路口画的圈最多!之后，一场自发的热烈讨论开始了，幼儿七嘴八舌地发表自己的“见解”，“分析”为什么。教师提示幼儿，能想个什么办法解决这个问题吗?讨论结果，赞成在马路口增设一个空罐收集箱的人最多。于是幼儿口述，请老师给街区负责人写了一封信。在教师幕后的积极策划、联系下，幼儿的要求变成了现实。街区负责人到幼儿园来感谢幼儿，夸奖他们“有根有据”的建议。每当幼儿看到那个空罐箱时，总很得意地说 “这个箱子是我们叫放在这儿的”。教师后来用同样的方法引导幼儿记录天气，并在适当的时候让幼儿比较降雨天数，组织幼儿投入到社区“节约用水宣传周”的活动中去。从而在幼儿力所能及的条件下，建 立了幼儿园与社区的建设性合作关系。 从上述例子不难看出∶ ①幼儿园与社区结合并不是要求幼儿园一定要在本职工作之外去搞什么大型活动，参与社区的活动也并不一定是增加教师与幼儿负担的额外工作，幼儿园完全能将与社区结合的活动纳入到自己的教育内容中去，二者应当、也可以有机地结合起来相得益彰。 ②与社区结合的活动一旦深入到幼儿园教育过程之中，将大大扩展教育的深度和广度。这正体现了前面所说的∶“幼儿园教育扩展到社区的大背景下进行，不仅是其空间的扩大，更是其教育内容的丰富和深化”的内在含义。 幼儿园开放日——定期让家长来园参观与了解 亲子活动——家长来园与自己的孩子一起举行各种活动。 家园联系手册——是一种日常性家长工作形式，优点是能双向沟通，有连续性，可保存。 定期家访——多在开学时进行，教师上门了解幼儿与家庭的情况，以实施有针对性的教育。 间接参加是以一种观看的心理去了解或支持幼儿园活动 家长会属于家长参与幼儿园教育方式的（　　）。 A．个人参与 B．群体参与 C．直接参与 D．间接参与 [单选题]家长进入幼儿园，出现参观的多、参与的少；间接参与较多、直接参与较少；一次性的直接参与多、经常性的直接参与少。这种问题属于（　　）。 [教师资格证》幼儿保教知识与能力] A.幼儿园对家长不了解 B.家园合作不深入 C.家庭教育落后 D.幼儿园教育落后 1.幼儿的第一所学校是（ ）。 A．社会 B．幼儿园 C．家庭 D．外部环境 2.（ ）是幼儿的第一任老师。 A．保育员 B．父母 C．小学老师 D．幼儿园老师 3.家长参与幼儿园教育的方式可以分为（ ）两种形式 A．直接参与和间接参与 B．正式参与和非正式参与 C．民主参与和个人参与 D．个人参与和群体参与 4.家长会属于家长参与幼儿园教育方式（ ）。 A．个人参与 B．群体参与 C．直接参与 D．间接参与 5.目前我国家园合作的形式中，家长参与托幼机构管理的主要形式是（　　）。 A．家园联系手册 B．家长会 C．开放日 D