课程与教学论历史发展.pptVIP

谢谢 课程与教学论发展历史 课程论发展历史框架 课程论发展的前科学时期 课程论发展的系统理论时期 课程论发展的专门学科时期 课程理论的丰富和发展时期 4 1 2 3 一、原始萌芽（前科学）时期（国别线索） 1、我国课程的原始萌芽时期 孔子及其“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），“四文”（诗、书、礼、乐）说，是我国古代学校最早的学科群形成的理论依据。 唐朝孔颖达《诗经.小雅》“奕奕寝庙，君子坐之”一句注疏“维护课程，必君子监之” 宋代朱熹在《朱子全书·论学》中提及“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。虽然他对这里的“课程” 指功课及其进程 思考：“课程”与“学科”的关系？ 2、东方文明古国中印度的古儒（婆罗门）学校中儿童学习的内容《吠陀》 一、原始萌芽（前科学）时期（国别线索）  3、西方教育源头的古希腊教育——古风时代 （1）斯巴达围绕军事体育设置的赛跑、跳跃、掷铁饼、角力、投标枪 （2）雅典“五项竞技”+“三艺”（文法、修辞、辩证法or哲学） 4、西方教育源头的古希腊教育——古典时代 确定了西方教育史上“七艺”中的前三艺：文法、修辞学、辩证法 把系统的道德知识和政治知识作为主要教育内容，提供了一种新型的教育——政治家或统治者的预备教育 古希腊著名哲学家和教育家：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 一、原始萌芽（前科学）时期（国别线索）  5、古罗马教育 昆体