高等教育学复习资料1.doc

高等教育学复习资料 一, 名词解释 高等教育 是指完成高级中等教育基础上实施的教育. 高等教育大众化 某个国家的高等教育从精英阶段跨入大众阶段后,不断培养大批普通民众直至普及阶段来临之前的发展过程. 高等教育结构：是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构，从整体出发，可分为宏观结构和微观结构两大部分。 通才教育 是相对传统专才教育而提出的一种新的教育理念.该教育模式注重人才多方面素质的培养,除了具有专业特长外,还要培养人的社会能力, 创新精神和创新能力. 教育目的 是教育主体对于其所希望达成的结果的设定,即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求. 教学过程 指教学活动的展开过程,是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点,借助一定的教学条件,指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界,并在此基础之上发展自身的过程. 教学： 教师和学生在教育系统内通过媒介进行传递信息的双边活动。 教学评估： 教学评估有着广义与狭义之分。广义的教学评估是指对影响教学活动的所有因素的评估。它既包括高等学校办学水平的评估，又包括教学质量的评估。狭义的教学评估是指根据一定的教学目标和标准，对教师的教学进行系统的检测，并评定价值及优缺点，以求改进的过程。它既是教学过程的重要组成部分,亦是所有有效教学与成功教学的基础. 教学方法： 大学教学方法是师生在教学活动中相互联系的方式；大学教学方法又是一种特殊的认识方法，具有科 学方法的性质；大学教学方法的本质在 于师生联系方式与科学方法的统一。 威斯康星思想 在教学和科研的基础上,通过培养人才和输送知识两条渠道, 打破大学的传统封闭状态,努力发挥大学为社会服务的职能,积极促进社会和经济发展. 社会本位论 主张根据国家利益与社会需要来制定教育目的和进行教育是以教育的社会价值为取向. 隐性课程 也叫广义课程,指包含学生在计划的教学内容之外,通过课外活 动,校园文化,人际关系等各种渠道所获得的知识,经验,情感,态度等,对学 生的成长具有重大的影响. 学分制 教育模式的一种,以选课为核心,教师指导为辅助,通过绩点和学 分,衡量学生学习质和量的综合教学管理制度. 莫里尔法案 规定各州凡有国会议员一名,拨联邦土地 3 万英亩,用这些土 的的收益维持,资助至少一所学院,而这些学院主要开设有关农业和机械技艺方 面的专业,培养工农业急需人才. 书院：是我国古代特有的高等教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代至清末，存在了一千年之久。如白鹿洞书院、东林书院，岳麓书院等。 中世纪大学：中世纪大学主要是培养专业人才的职业学校，只是在有限的意义上可以说是为学习本身的概念而存在。大学在满足专业、教会和政府对各种人才的需要过程中不断发展。 赠地学院：1862 年，美国总统林肯签署了著名的《莫里尔法案》 《莫里尔法案》规定，联邦政府按 1860 年分配的名额，每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票，赠予各州作为建立一所从事农业和机械工程教育的学院的经费资助，并要求所建立的农业和机械工程学院的主要课程应依照各州议会所分别规定的方式，授予农业和机械专业有关的知识。所用这些学院在美国历史上统称为赠地学院. 大众化： 是一个量与质统一的概念，量的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到 15%—50%。质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式多样化、课程设置、教学方式方法、入学条件、管理方式及高等教育与社会的关系等一系列变化。 民主化：高等教育民主化包括两方面，含义，一是涉及接受高等教育的权利和教育社会均等（教育公平）的问题。二是体现在高等教育管理上。 开放大学：是英国对世界高等教育发展的一个贡献，他随着成人教育兴盛、教育广播电视兴起和教育民主化运动三种趋势聚合演化而生的。 无需正式学历，积累一定学分即可获得学位。 社会本位：主张根据国家利益与社会 ， 需要来制定教育目的和进行教育，是以教育的社会价值为取向。 个人本位：主张根据个人发展需要确定教育目的和进行教育，是以教育的个人价值为取向的。 高等教育层次结构： 又称水平结构，指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及相互关系。 高等教育科类结构： 即不同学科领域高等教育的构成状态。一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。 大学职能： 指大学作为一个社会组织得以存在的依据和价值。 院校研究： 是把现代管理科学和高等教育科学研究成果应用于高等学校管理，旨在提高高校管理水平的一门学科和一个实践领域。基本特征为：自我研究、管理研究、咨询研究、应用研究。 课程： 是一个复合概念，即教学内容和进程的体系，