东兴国中谢丰任.docVIP

PAGE PAGE 1 桃園市103學年度國民中小學教師優良教學示例獎勵計畫 教學活動設計 活動名稱 地球毀滅ING 單元名稱 6-1 人類對環境的衝擊 科 目 自然與生活科技（生物科） 教材來源 南一版，第二冊（七下） 設 計 者 東興國中 謝豐任 教學對象 東興國中 七年級學生 教學時數 四節課（180分鐘） 演示節次 四節課中的第四節 學習目標 分段能力指標 【認知】 知道「生物放大作用」的定義。 知道環境汙染的種類，以及汙染對於人類的危害。 【情意】 能關心環境中的汙染問題，並覺知到現今環境汙染的嚴重性。 能覺知到自己正是造成汙染的元兇之一。 能覺知到每個人都有義務盡一分心力來保護地球。 【技能】 能夠使用閱讀理解策略（重點註記、五何法）來理解文章內容。 能夠使用心智圖分析文章架構。 能夠進行口頭報告。 能認真傾聽他人的報告，並給予公正的評分與建議。 能夠從自身做起，落實保護地球的行動。 1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀察。 1-4-5-1 能選用適當的方式登錄及表達資料。 1-4-5-4 正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。 1-4-5-5 傾聽別人的報告，並能提出意見或建議。 6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。 6-4-4-1 養成遇到問題，先行主動且自主的思考，謀求解決策略的習慣。 6-4-5-2 處理問題時，能分工執掌，做流程規劃，有計畫的進行操作。 7-4-0-4 接受一個理論或說法時，用科學知識和方法去分析判斷。 7-4-0-5對於科學相關的社會議題，做科學性的理解與研判。 教材分析 學生分析 本單元主要分成兩個部分，第一部分是介紹「生物放大作用」的定義，第二部分則是介紹「各種類型的汙染」。從「認知」方面來看，本單元的難度不高，即便讓學生自學也能夠理解，因此課程設計會在「情意」和「技能」方面著墨較多。 本班學生從剛上七年級就開始練習使用1Know學習平台，生物課前皆須觀看預習影片。在課堂上的各個單元都會讓學生進行分組合作學習，已具備基本的合作、溝通能力。此外，班上超過半數學生都有上台報告的經驗，已瞭解報告的流程與基本禮儀。 課程設計理念 以往在教本單元時，總覺得學生雖然認識了課本裡提到的各種汙染，但似乎很難聯想到這些汙染正是來自我們每一個人，經常都把矛頭指向工廠、發電廠或汽機車等無生命的目標，殊不知「人」才是背後的主謀！原來在生活之中，我們不經意的一個小動作，像是多買一樣東西、多丟一個垃圾袋、懶得關電燈電器等，都在加劇地球的破壞，所以本單元的設計主軸在於「讓學生察覺到自己就是毀滅地球的元凶！」，才有可能進一步改變自己的生活、落實保護地球的行動。 課程從收集剪報開始，先讓學生瞭解到現今汙染的嚴重性，而且就發生在我們身邊的每一個角落。接著讓學生觀看預習影片「穹頂之下」，於是大家開始發現到這些汙染正反過來危害人類，這時才意識到情況的嚴重性。而預習影片「東西的故事」除了介紹東西的製造和環境汙染之間的關係，也提到該如何從每個人開始行動，一起保護我們的地球。因此學生在家看完預習影片，便具備了本章所需要的先備知識與情意。 在課堂上主要是培養學生的多元能力，先教導學生利用閱讀理解策略（重點註記、五何法、心智圖）來瞭解剪報的內容，接著讓每個人都有口語表達能力的訓練，而這些課程活動不只是培養學生的多元能力而已，也讓他們越來越明白環境汙染的嚴重性。最後，請學生一起思考、討論該如何改變生活中的壞習慣，一起保護我們的地球！ 整個課程中採用了多元評量的方式，評量對象包括「教師對學生」、「學生對學生」；評量方式則包括「檔案評量」、「口語評量」和「高層次認知紙筆評量」等。此外也明確建立「評量基準」與「評量規準」，讓學生知道每個活動應達到之目標，教師在評量時也能有明確的依據。 從學生的回饋和學習單中，我看見孩子的成長，也知道他們確實明瞭我要傳達的意念，這個課程不是只有改變孩子，讓他們變得更好而已，也是為了改變整個地球的未來！ 教學活動 教學資源 教學時間 評量方式 課前準備工作 教師部分： 在1Know學習平台上，規劃影片預習課程（包括「穹頂之下」、「東西的故事」、「人類對環境的汙染」……等影片）。 在Plickers的網站上，編輯本單元相關之測驗題目。 印製Plickers即時回饋系統的作答卡，並發給每位學生。 製作學習單、教學投影片、多元評量之「評量基準與規準」一覽表。 利用Google表單製作「課後省思問卷」 學生部分： 豋入1Know學習平台，觀看「穹頂之下」、「東西的故事」、「人類對環境的汙染」等三部預習影片。 收集環境汙染相關之剪報（最少兩篇）。 上課前，先將桌椅排成小組討論的座位形式（每組三～四人）。 檢測預習成效 請學生安靜閱讀單元6-1的課文內容，並使用紅筆畫出重點、圈出關鍵