数的运算反（张健）.pptVIP

数的运算 张 健 一、教学内容分析 编排特点 1．随数的认识编排数的运算。数概念是运算的基础，特别是对算理的理解很大程度上要用到计数单位（或分数单位） 2．整数的运算编排分块最细，所占的课题也最多。 3．小数和分数的加减法算分两段安排。 4．强化口算和估算。 5．增加用计算器计算的内容。 6．突出学生对算理的探究过程。 7．体现在运算中降低要求的课程理念。和原来的《大纲》教材比，课标教材对运算的要求都作了降低，主要体现在以下几个方面。 （1）删除了带分数的运算。 （2）整数、分数和小数的混合运算单独编排，混合运算中出现的数或者全是分数，或者全是小数，没有分、小数混合运算的内容。 （3）混合运算以两步为主，不超过三步。 （4）笔算加减法控制在三位数加减三位数；笔算乘除法控制在三位数乘或除以两位数。更大的数的运算则借助计算器计算。 二、教学问题探讨 1．为什么在计算教学中要强调直观教学？怎样采用数学情景与动手操作相结合的方式，帮助学生理解算理？ 2．什么是“先行组织者”？怎样用已有知识为“先行组织者”来推动新知识的学习？ “先行组织者”是美国认知心理学家奥苏伯尔有意义言语学习理论中的一个重要术语，是“指在学习新材料之前给学习者呈现一种引导性材料。”根据奥苏伯尔的解释，学生面对新的学习任务时，如果原有认知结构中缺少同化新知识的适当的上位观念，或原有观念不够清晰或巩固